【正文】 文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支，每一個(gè)分支代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支??這些分支連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。對(duì)我來(lái)說(shuō)，用思維導(dǎo)圖做筆記的作用是幫助自己搭建知識(shí)架構(gòu)，便于我進(jìn)行深入閱讀。沒有形成整體的系統(tǒng)框架，缺少自己的觀點(diǎn)，無(wú)法跟實(shí)踐相結(jié)合，不能清晰而深入的表達(dá)就是一種淺閱讀。特別在建立分支時(shí)，主要是用短語(yǔ)和詞，而是不是句子。另外手繪比較花時(shí)間，必須準(zhǔn)備足夠的空閑時(shí)間。第四遍把這個(gè)導(dǎo)圖按照7W3H的方式從新做一個(gè)思維導(dǎo)圖第五遍把這本書的內(nèi)容放到自己個(gè)人行業(yè)的知識(shí)樹，進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。比如經(jīng)常會(huì)畫著畫著就空間就夠了，但分支錯(cuò)了。（2）針對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)，書中說(shuō)可能會(huì)非常精彩，這時(shí)把書中的部分內(nèi)容摘錄做成讀書筆記。 第一遍開始把書中所有的要點(diǎn)都做出來(lái)。（2）手繪：在動(dòng)手的過(guò)程中全程參與進(jìn)去了，印象深，很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記。（4）會(huì)把里面的內(nèi)容，從新分解匯總到跟本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)樹上。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實(shí)踐才能達(dá)到90%。我第一次做思維導(dǎo)圖是源于看《心理罪》小說(shuō)的時(shí)候理不清里面的人物關(guān)系，五部是連續(xù)看的，看完前邊的忘記后邊的人，分不清兇手和遇害者有啥關(guān)系，所以就在紙上邊看書邊畫人物關(guān)系圖（當(dāng)時(shí)還不知道有X mind這個(gè)軟件）。博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)——M i k eS t a n l e y，波音公司，美國(guó)波音公司內(nèi)部的思維導(dǎo)圖墻波音公司設(shè)計(jì)波音7 4 7 飛機(jī)這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目通常要花費(fèi)6 年的時(shí)間。因?yàn)閳D像能夠自動(dòng)的吸引眼睛和大腦的注意力，可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法，圖像還能夠使人感到愉悅。四、形成個(gè)人風(fēng)格在上述的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都能夠畫出自己的思維導(dǎo)圖，逐漸就可以形成了個(gè)人風(fēng)格。 時(shí)間“四象”法該理論是由美國(guó)的一位管理學(xué)家提出，人們可以按照工作的重要和緊急程度，將任務(wù)劃分成四個(gè)象限。 思維導(dǎo)圖法 思維導(dǎo)圖法實(shí)際上是“備忘錄法”和“計(jì)劃法”的結(jié)合。當(dāng)然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵(lì)志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個(gè)問題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎？”其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì)發(fā)覺人活于世上認(rèn)識(shí)自己最重要，而認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機(jī)能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動(dòng)！書中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺看起來(lái)很有趣吧！在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對(duì)“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多。作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長(zhǎng)。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。等到課后再想總結(jié)，由于事過(guò)境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄，對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。博贊編寫，《思維導(dǎo)圖》讀后感。集中精力于真正的問題。讀些不需要的材料。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒?！端季S導(dǎo)圖》，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個(gè)章節(jié)?？傮w