四年級(jí)班語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃word文檔(完整版)
【正文】 能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。通過(guò)兩年的接觸了解，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀量不多，只有小部分學(xué)生的自制能力、接受能力較好。②對(duì)孩子傾注滿腔的師愛(ài)。比如用猜謎語(yǔ)的方式也極容讓學(xué)生記住：（層）云頭一具尸；（翠）士兵頭上插羽毛；（爽）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)大錯(cuò)；（琴）今日頭上寫(xiě)二王；（困）一口咬根樹(shù)；（牽）大牛腰戴帽；（燦）山邊在起火；（握）屋邊伸支手；（彈、胡）單弓射到古時(shí)月等。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。三、學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。識(shí)字過(guò)程也隨之變成交朋接友的過(guò)程，親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。經(jīng)常與他談話，了解他的思想動(dòng)態(tài)，與他建立良好的師生關(guān)系。近三層的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課缺乏傾聽(tīng)能力。積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本學(xué)期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作已經(jīng)在上一學(xué)期開(kāi)始了，但是收效還不夠明顯。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問(wèn)詢(xún)。其次，在每一節(jié)課里面我們應(yīng)該及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的尋找中逐漸對(duì)該知識(shí)有更深的掌握。組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。已進(jìn)行了一部分學(xué)困生的家訪工作，還要繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。五、注意指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，豐富他們的詞匯量。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。第五篇：四年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃2011年下學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃周豐華一、本班學(xué)生分析：學(xué)困生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。智力較差的：紀(jì)律較差的：二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。七、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)他們進(jìn)步。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待學(xué)困生的輔導(dǎo)方面將采取以下方法。特色作業(yè)小報(bào)、班級(jí)周刊、體驗(yàn)作文。8．抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。還要讓他們?cè)谝恍┰u(píng)講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。
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