【正文】 孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進(jìn)一步明確描周長時的注意事項。二、探究新知認(rèn)識周長（1）、剛才我們對周長已經(jīng)有了一定的認(rèn)識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？（學(xué)生指，教師展示并進(jìn)一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。（2）毛線圍，化曲為直。他在指的時候剛好圍桌布一圈，也就是一周。五、說教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、白布、毛線、軟尺、直尺、五角星、光碟、樹葉等。知道了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。第一篇：周長的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計《周長的認(rèn)識》尹雅林一、教材分析：這節(jié)課是西師版三年級上冊第六單元 《周長》的第一課時，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。這些都為學(xué)生認(rèn)識周長打下了知識基礎(chǔ)。六、說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知一周。（PPT）從一個點出發(fā)，圍白布剛好一周，回到起點，這條線的長度就是白布的周長。（3）軟尺圍。教學(xué)重點知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。）孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎？（出示正方形，找學(xué)生指出周長）師總結(jié)：是啊，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點就是這個圖形的周長。）剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？請孩子們上臺試一試。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）三、探究求周長的方法。五、拓展運用。鼓勵學(xué)生學(xué)會與他人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長?！景鍟n題、概念】找找身邊的周長師：周長朋友一直就藏在你的身邊，現(xiàn)在就跟同桌相互指一指、說一說身邊的物體表面的周長。提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)？談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。讓學(xué)生在實際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會有不同的回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。]觀察比較，深化概念。??小結(jié)周長的含義。3．鞏固練習(xí)，加深理解。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗成功的快樂。我沒有簡單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個情境圖，形象地表達(dá)出一圈的兩個重要因素：。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認(rèn)識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。在多次的體驗交流中，讓學(xué)生對周長的感性認(rèn)識逐步升華為理性認(rèn)識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）師：請同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。］二、測量計算，加深認(rèn)識1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。［設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。生回答：量一量師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。生：有周長的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。這部分內(nèi)容