【正文】 長度，實際感受1米有多長。主要教學(xué)厘米的認(rèn)識，幫助學(xué)生初步建立1厘米實際長度的表象。從而使學(xué)生掌握長度單位的用法。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。通過這樣的活動學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品?！敝詴霈F(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。尤其是在練習(xí)過程中讓學(xué)生多動動手量，多動腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都不敢估，知道自己可能估計得不準(zhǔn)，我就鼓勵學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計的時候比測量還要多，明白估計的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計的內(nèi)容只要是估計的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個面的長、寬，自己的身高、爹媽的身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個單位時就會正確無誤。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強(qiáng)對1厘米的感受。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心。估量。找關(guān)系。找一找。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。猜一猜。比如說在描述樹有多高時，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。(三)利用比較，深化認(rèn)識。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識：這是100厘米。比一比。剪一剪。同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。第一篇：《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)?？匆豢?。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出 和100厘米同樣長的尺子。讓學(xué)生對照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：單位不同引起長度的不同。因此，我們在教學(xué)米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的生活第二篇：厘米和米的認(rèn)識教學(xué)反思振宇外國語學(xué)校二年級上冊《厘米和米》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時對所學(xué)的知識進(jìn)行反饋?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。我覺得做到以下幾點比較重要。畫一畫。記一記。尤其是在練習(xí)過程中讓學(xué)生多動動手量，多動腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計得不準(zhǔn)，我就鼓勵學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計的時候比測量還要多，明白估計的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計的內(nèi)容只要是估計的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵學(xué)生多動手，多動口，多動腦，多估計豐富學(xué)生的實踐以驗，在積累中形成以長度單位的表象。所以在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個難點，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，因為不常用，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。首先設(shè)計了量課桌長度的活動。然后通過找出長度大約是1米的物體，進(jìn)一步豐富對1米實際長度的感知。認(rèn)識長度單位米時，讓學(xué)生經(jīng)歷用直尺（厘米做單位）不夠量的情況，這時我們就要用到更大的長度單位米。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思10教學(xué)片段】師：我們認(rèn)識了米和厘米，請同學(xué)們想一想，在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？生舉例。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的`周圍。最后，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來自匠心。這樣一來，學(xué)生既認(rèn)識了新的長度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個單位的形成過程。2． 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎?？雌聊粎R報。（1）直尺感知。在刻度尺上找?guī)桌迕?。說說估計結(jié)果。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡要小結(jié)。小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒有信心？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進(jìn)這個大門，得先過這一關(guān)?。?）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一五（）三十五 四（）二十八（）七十四（）七 四十二七（）五十六（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說75671730247。C、讓學(xué)生匯報合作學(xué)習(xí)情況，師生評議，教師逐題板演?？纯催€有什么不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃ò鍟?的乘法在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，.）掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。誰說的好1現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）1看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題二、教學(xué)重點、難點：重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。第6題填寫后讓學(xué)生比較上下兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景），給學(xué)生鼓勁加油。4＝728247。20247。通過學(xué)生探索新識，初步運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]分析、推理、概括能力。（4）哪幾個小朋友估計對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？昆蟲跳遠(yuǎn)比賽。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。（1）估量紙條長度。”再從0指到2，從0指到3??提問：“那么