【正文】 （設(shè)計(jì)）水平 論文（設(shè)計(jì)）的理論意義或?qū)鉀Q實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文 （設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 評(píng)定成績(jī)： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級(jí)前的□內(nèi)畫(huà)“√”） 教研室主任（或答辯小組組長(zhǎng)）： （簽名） 年 月 日 教學(xué)系意見(jiàn)： 系主任： （簽名） 年 月 日 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 目 錄 摘 要 ....................................................... I ABSTRACT................................................... III 第一章 緒論 ................................................. 1 研究背景 ............................................................ 1 研究目的與意義 ...................................................... 2 研究?jī)?nèi)容與方法 ...................................................... 3 論文的結(jié)構(gòu) .......................................................... 3 第二章 研究的理論基礎(chǔ) ........................................ 5 相關(guān)概念的界定 ....................................................... 5 學(xué)習(xí)情境的涵義 ........................................................... 5 虛擬學(xué)習(xí)情境的涵義 ....................................................... 5 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境涵義 ......................................... 6 相關(guān)研究綜述 ........................................................ 6 利用認(rèn)知學(xué)徒制促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究 ............................... 6 利用虛擬現(xiàn)實(shí)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究 ....................................... 8 認(rèn)知學(xué)徒策略指導(dǎo)的虛擬現(xiàn)實(shí)情境設(shè)計(jì)與研究概況 ............................. 9 虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本理論 ......................................... 10 認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念 .................................................... 10 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)理念 .............................................. 11 第三章 虛擬學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì) ................................ 13 認(rèn)知學(xué)徒制與虛擬現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合的可行性分析 ........................... 13 認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方法選擇 ................................................ 13 虛擬現(xiàn)實(shí)情境支持認(rèn)知學(xué)徒制的可行性分析 .................................. 13 虛擬學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析 ..................................... 14 虛擬學(xué)習(xí)情境的細(xì)化框架設(shè)計(jì) ......................................... 17 虛擬學(xué)習(xí)情境要素的細(xì)化分析 .............................................. 17 虛擬學(xué)習(xí)情境要素的細(xì)化構(gòu)成框架 .......................................... 18 第四章 虛擬學(xué)習(xí)情境案例的教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn) ................... 20 虛擬學(xué)習(xí)情境案例 —— “認(rèn)識(shí)錘子”的教學(xué)設(shè)計(jì) .......................... 20 學(xué)習(xí)者分析 .............................................................. 20 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 .................................................. 20 學(xué)習(xí)策略分析 ............................................................ 20 學(xué)習(xí)過(guò)程分析 ............................................................ 21 虛擬學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù) ......................................... 22 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介 ............................................................ 22 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所需關(guān)鍵技術(shù) .................................................... 23 第五章 虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與應(yīng)用研究 ....................... 26 案例系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu) ................................................. 26 案例系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程 ................................................. 28 案例系統(tǒng)的使用評(píng)價(jià) ................................................. 33 學(xué)生使用案例系統(tǒng)的調(diào)查與分析 ....................................... 34 第六章 總結(jié)與展望 .......................................... 40 研究總結(jié) ............................................................ 40 展望 和結(jié)語(yǔ) .......................................................... 41 注 釋 ................................................... 42 參考文獻(xiàn) .................................................... 43 附錄 1 ： ................................................... 45 致 謝 ................................................... 47 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 I 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 摘 要 20世紀(jì) 90 年代 ， 柯林斯 (Allan Collins)和布朗 (John Seely Brown)等學(xué)者提出了認(rèn)知學(xué)徒制理論 。 學(xué)友情深，情同兄妹。再次對(duì)周巍老師表示衷心的感謝。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)大概持續(xù)了半年，現(xiàn)在終于到結(jié)尾了。 論文密級(jí)： □ 公開(kāi) □ 保密 （ ___年 __月至 __年 __月） (保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議 ) 作者簽名： _______ 導(dǎo)師簽名： _______ _______年 _____月 _____日 _______年 _____月 _____日 獨(dú) 創(chuàng) 聲 明 本人鄭重 聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文 )，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。老師們認(rèn)真 負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。從這里走出，對(duì)我的人生來(lái)說(shuō)，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。 首先，我要特別感謝我的知道郭謙功老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，在我的論文書(shū)寫(xiě)及設(shè)計(jì)過(guò)程中給了我大量的幫助和指導(dǎo)，為我理清了設(shè)計(jì)思路和操作方法，并對(duì)我所做的課題提出了有效的改進(jìn)方案。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。對(duì)本研究提供過(guò)幫助和做出過(guò)貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。單位代 碼 10445 學(xué) 號(hào) 20xx023146 分類(lèi) 號(hào) G434 學(xué)習(xí)方 式 全日制 教育碩士學(xué)位論文 論 文 題 目 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 學(xué)科專(zhuān)業(yè)名 稱(chēng) 現(xiàn)代教育技術(shù) 申請(qǐng)人姓 名 指 導(dǎo) 教 師 論文提交時(shí) 間 獨(dú) 創(chuàng) 聲 明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說(shuō)明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 致 謝 時(shí)間飛逝，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活很快就要過(guò)去，在這四年的學(xué)習(xí)生活中，收獲了很多，而這些成績(jī)的取得是和一直關(guān)心幫助我的人分不開(kāi)的。郭謙功老師淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和誨人不倦的態(tài)度給我留下了深刻的印象。 回首四年，取得了些許成 績(jī)，生活中有快樂(lè)也有艱辛。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝他耐心的輔導(dǎo)。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本設(shè)計(jì)（論文）不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我大學(xué)四年學(xué)習(xí)下來(lái)最好的檢驗(yàn)。 其次，我要感謝大學(xué)四年中所有的任課老師和輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)期間對(duì)我的嚴(yán)格要求，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)上和生活上的幫助，使我了解了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和為人的道理，能夠在今后的生活道路上有繼續(xù)奮斗的力量。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過(guò)，充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。 認(rèn)知學(xué)徒制是教育研究轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一種具有開(kāi)拓意義的教育理論，在學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育等各領(lǐng)域 有著廣泛的應(yīng)用 ，是一個(gè)能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教育弊端的教學(xué)模式。 （ 2）本研究構(gòu)建了基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境的構(gòu)成框架，并從內(nèi)容、方法、序列、社會(huì)性和虛擬活動(dòng)等五方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。 研究背景 任何理論都有其優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)理論也是這樣，認(rèn)知學(xué)徒制誕生至今已有二十余年的歷史， 在實(shí)踐中證明了它的可行性，但其固有的缺點(diǎn)也客觀存在。實(shí)踐告訴我們，教學(xué)情境的 實(shí)現(xiàn)程度 在很大程 度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)良程度。 1．研究的目的 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)手段一直比較單一，基本以簡(jiǎn)單的教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，師生之間、生生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)情境與實(shí)際情境相脫離，重視教學(xué)效果而輕視教學(xué)過(guò)程等方面的缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相違背，不利于學(xué)生自我素質(zhì)和能力的提高 。 （ 2） 構(gòu)建 基于認(rèn)知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境 的 教學(xué)設(shè)計(jì) 框架 ，探討該學(xué)習(xí)情境的 基本構(gòu)成 要素。 論文的結(jié)構(gòu) 本 研究 以虛擬學(xué)習(xí)情境的基本概念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式來(lái)研究基于認(rèn)山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 知學(xué)徒制的虛擬學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，全文共分為六章。