【正文】 要給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)表演。每一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)的資源，每一個(gè)孩子都有自己的識(shí)字方法，在交流與合作中，正像崔巒先生所說：“給學(xué)生一機(jī)會(huì)，學(xué)生將還你一個(gè)驚喜！”在此基礎(chǔ)上我采用了小雪花找朋友的方式讓學(xué)生掌握合體字。（三）理解課文、朗讀感悟《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣?！币龑?dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中理解，在讀中體味。（四）集體創(chuàng)作、延伸拓展教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。九、說板書設(shè)計(jì)1雪地里的小畫家小雞圖片（竹葉）小畫家小狗圖片（梅花）小鴨圖片（楓葉）小馬圖片（月牙）青蛙（圖片）冬眠板書抓住文章的主線，以小畫家和畫為呈現(xiàn)的載體，并加入青蛙冬眠的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維和想象能力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學(xué)生做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對(duì)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。板書雪地里的小畫家小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖（對(duì)應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖第三篇：雪地里的小畫家說課稿雪地里的小畫家徐理想下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行我的說課一、教材分析：《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。聽錄音讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音，注意字音。④男女生比賽讀。?什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？六、板書設(shè)計(jì)：好的板書簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下板書：第四篇：《雪地里的小畫家》說課稿感知?jiǎng)游镄蜗螅ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣——《雪地里的小畫家》說課稿【說教材】《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在這樣過程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來越有興趣。』（一）初讀階段，讀通課文，整體感知?！涸诩?xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。接著追問：“下雪時(shí)，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)非常抽象的概念，所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬、壓進(jìn)行暗示，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法，學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了，而且會(huì)深刻一些。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺”。說到這里，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想，同時(shí)還是以朗讀中理解主線進(jìn)行講解的。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。二、體態(tài)語言的暗示。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。三、發(fā)散思維，又增新趣為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：雪地里還會(huì)來哪些 “小畫家”，它們會(huì)畫什么? 小孩子好奇、好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。作為一種教學(xué)語言，體態(tài)語言在課常教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。”而低年級(jí)語文教學(xué)則以朗讀為主。既體現(xiàn)了主體性原則，同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。問學(xué)生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的?”然后指導(dǎo)朗讀。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會(huì)怎么喊呀?”待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦!讓學(xué)生齊讀。因此，自主識(shí)記11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”，會(huì)寫“幾、用、魚”便是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而語文重在讀，重在“讀中悟情”，所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫出本課的生字。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間?！菊f目標(biāo)】認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中思考，從而一點(diǎn)點(diǎn)的突破難點(diǎn)。（師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。教師應(yīng)注重落實(shí)教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思