【正文】 培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息回答問題的能力，讓學生做到：能夠正確理解`方案范^材料信息的含義；能夠準確概括提煉有效信息；能夠結合所學知識解決新問題。為您搜。集體備課過程中，充分發(fā)揮個人主觀能動性和創(chuàng)新精神，集體學習，課前一周認真?zhèn)湔n，寫好教案；受益于課間40分鐘；課后反思成敗。（4）在鞏固環(huán)節(jié)上，盡量把每一節(jié)課，每一個單元都練好。（2）努力嘗試三種班級模式結合其他優(yōu)秀教師的經驗，努力建立自己的教學模式，形成自己的教學特色，培養(yǎng)自己的教學習慣。四、工作重點和具體措施：（一）工作重點：總體要求：明確教學任務，把握教學套路，注重基礎知識，培養(yǎng)學生興趣。注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言表達能力在教學過程中，盡量幫助學生努力學習，了解課程要求，夯實基礎。同時注意基礎知識，做好課題研究。在教學過程中，上述三維課程目標的實現(xiàn)是一個密不可分、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。掌握學習歷史的基本方法。教師要對即將實施教學的某個歷史課程模塊進行整體的教學設計。據課標，依托教材，對教學內容進行合理的整合。這一屆新生是開卷考試進入高中的。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的高一歷史教學計劃6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。但對相關歷史知識要素敘述不詳。通過半年的學習，部分學生學習習慣有所好轉，對歷史學習有了一定的興趣。教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高通過各種渠道閱讀和獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納和概括，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。樹立積極的生活態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結協(xié)作的精神，增強抵御挫折和適應生活環(huán)境的能力。必修課和選修課的教學順序應靈活安排。配合學校開展綜合知識競賽，開辟第二課堂，開闊學生視野，培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，迎接高考挑戰(zhàn)。另一方面，上學期的歷史教學表明學生的歷史基礎知識薄弱，所以下學期的歷史教學仍應注重基礎和興趣的培養(yǎng)。（2）具體措施：進一步深化課堂教學創(chuàng)新改革?；经h(huán)節(jié)：測試情境展示人格矯正案例分析變體鞏固薪酬培訓。充分利用系、組的教研活動進行高效溝通。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。針對前面分析的學生在知識遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力等方面存在的諸多問題，要采取得力措施：（1）研究怎樣實施問題意識教學，即怎樣在復習教學中滲透問題意識，將教材中陳述性的史實，轉換成問題性的素材，把說史變成問史和疑史，鼓勵學生尋找史實之間的因果轉化關系，把歷史的知識序列變成史實的問題序列。六、教學進度安排第2－4周：第一單元第5－6周：第二單元第7－8周：第三單元第9－10周：第四單元第11周：期中考試第12－13周：第五單元第14－15周：第六單元第16－17周：第七單元第18－22周：復習準備期終考試初步設想通過老師明確要求和樣卷展覽、個別指導、限期做到等四個環(huán)節(jié)來落實加強學生行文答卷的規(guī)范性的訓練。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。上課力求精干、實在。本學期是高一年級新生從初中升入高中的第一學期，學生處于新的學習環(huán)境、面對新面孔、手握新教材，這一切決定了高一新生必然有一個或短或長的`心理適應期、心理調整轉軌期。為此，作為高一年級任課教師，應該緊緊圍繞“新”，在新課程理念的指導下，做足“新”的文章，充分發(fā)掘學生潛能，在“塑才”的征程上打下堅實的基礎。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。在具體教學過程中題綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。高一歷史教學計劃 篇6一、指導思想：新高中課程標準在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、促進教學方式轉變等方面作了改革，在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。三、學生現(xiàn)狀分析今年任教高一歷史教學工作。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。（3）在時間允許的范圍內會組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力六、教學方法：綜合考點內容，突出學科內的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高了學生的思維能力；基礎訓練，重在運用；拓展訓練，重在提高；綜合訓練，重在發(fā)展。它與社會經濟和文化活動密切相關，相互作用。（3）研究實施歷史思維能力的培養(yǎng)和訓練應該采取什么措施和方法，即如何將各種能力培養(yǎng)與具體的歷史知識和一定的方法技能相結合；如何將能力培養(yǎng)融入教學、測試等環(huán)節(jié)和各種教學活動中，使能力培養(yǎng)內容有針對性、有方法性、有規(guī)律，以期有效提高學生回答歷史問題的基本能力。二、基本思路以深化課堂教學改革與創(chuàng)新為重點，以打造高效課堂為、實現(xiàn)學科實施素質教育的發(fā)展與突破；以強化網上教研為契機，實現(xiàn)教研方式的優(yōu)化和互補；以提高教研水平與實效為目標，實現(xiàn)自身與師生的共成長。（2）尊重教學規(guī)律，開展教育教學創(chuàng)新。培植校本課程開發(fā)與實施的典型學校，適時舉辦校本課程開發(fā)與實施現(xiàn)場觀摩會。課前精心編制學案，充分發(fā)揮學案對學生自主學習的引領作用；課堂高效落實學案的導學功能；課后充分發(fā)揮學案導學的延展功能。（四）搭建網絡教研平臺，開展網絡教研研討與經驗交流。高一歷史教學計劃3一、指導思想深入貫徹新課程改革的核心精神，優(yōu)化教師的教育理念，僅著眼于高中歷史的五大核心素質，即——唯物史觀、時空觀、史料論證、歷史解讀和家國情懷，結合高中歷史教學實踐，能有效促進學生深入學習，提高教學效果。參與城市教研活動，積極開展組內聽課和評課交流，增強集體備課的針對性和實效性。一、本學科教學要求：歷史必修（一）著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容，它與社會經濟、文化活動密切相關，相互作用。同時積極提倡二次備課，老教師可以在教學案上直接備課，新青教師必須再二次備課新教案。同步檢測當堂反饋，課堂作業(yè)認真批改，認真講評。教科書選取的糾葛貫通古今、關聯(lián)之外的學習專題，了解人類歷史上重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的39。四、學情分析：高一年級共一個班近四十個學生，生源質量參次不齊，教學上一定要進行分層次分階段地鞏固和提高。高中歷史教材的主體結構按“學習專題”購建。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進，確保高中教育質量的穩(wěn)步前進，教學中要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展。針對一些成績較好的學生則要進行一定較難的作業(yè)布置和試卷的布置。只要同學們潛心學習，細心探究，就一定會有許多預料不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。在教學中加強對歷史概念的分析、判斷、歸納，使學生能正確把握歷史概念，加強材料題的分析訓練，以培養(yǎng)綜合運用能力。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。六、教研教改：加強集體備課，與同組的老師共同商討教學教法。要求學生在了解中外歷史上重要經濟制度、經濟政策、重大經濟事件及重要人物基礎上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。 在課堂教學過程中，注重提高學生的學習興趣，使歷史知識趣味化。高一歷史教學計劃9一、教材分析（結構系統(tǒng)、單元內容、重難點）本學期主要涉及到經濟史4個專題，文化史8個專題的授新課，教材內容多，學生學習相對來說比較緊張，每個必修教材都涉及到古今中外，但教材編排不夠系統(tǒng)，學習上沒有貫穿始終的一條主題線。，優(yōu)化學生的歷史學習方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，充分利用學生的課余時間進行課后輔導。過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。四、教材分析本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《必修1》五至八單元以及《必修2》，《必修1》講述的是人類政治文明發(fā)展史，政治活動是人類社會生活的重要組成部分。從形式上看，模塊和專題是各自獨立的。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。二、新課程教材分析：文明史的學科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當大的區(qū)別。這些教材雖然都是按照新課標編寫的，采用的基本知識點有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識點有相當大的差異。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的39。必須加大對材料題的全面考查，特別是加大對材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學知識等內容，能夠培養(yǎng)學生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生自主學習，激活學生思維。進行復習時，重在理清每一專題的框架，盡量使每一專題重點突出，邏輯清晰。高一新生在學習方式、學習方法上也面臨著調整，高一新生同時也面臨初、高中教材所述的知識點銜接問題。過程和方法：進一步認識歷史學習的一般過程，掌握歷史學習的基本方法。關注課中生成，及時調整教學思路，激活課堂，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主學習、自我歸納的能力。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。及時總結認真做好學生意見、建議的收集整理工作，及時調整工作，不斷修正教學方法和教育理念。情感態(tài)度和價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育愛國主義和民族精神；加深對歷以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。對歷史而言，則是形成正確的史觀，充分發(fā)掘教材及相關材料中的有效歷史信息，并運用正確的史觀和歷史信息分析解決歷史問題，形成能力。全本書共計八個單元：古代中國的政治制度，古代希臘羅馬的政治制度，近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，近代中國反侵略、求民主的潮流，從科學社會主義理論到社會主義制度的建立，現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一，現(xiàn)代中國的對外關系，當今世界政治格局的多極化趨勢。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。組織學生參與社會實踐，既能夠激發(fā)學生的學習積極性、學習熱情，又能夠讓學生深入對現(xiàn)實社會的了解。三、學情與師資狀況：學生經歷了初中新課程改革的教學，都對通史的情況有所了解。在進入試驗區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實。在教學過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。但是，在現(xiàn)實中，政治、經濟、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。掌握歷史學習的基本方法。五、教學進度周次課、章、節(jié)教學內容備注1必修2專題5走向世界的資本主義市場2必修2專題7羅斯福新政與當代資本主義，蘇聯(lián)社會主義建設的`經驗與教訓3必修2專題8蘇聯(lián)社會主義建設的經驗與教訓當今世界的全球化趨勢4必修3專題1中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變5必修3專題2中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變古代中國的科學技術與文化6必修3專題3古代中國的科學技術與文化近代中國思想解放的潮流必修2模塊考試（適當時間）7必修3專題420世紀以來中國重大思想理論成果8必修3專題5現(xiàn)代中國的文化與科技9必修3專題6西方人文精神的起源與發(fā)展10期中復習、迎考11必修3專題7試卷分析，近代以來科學技術的輝煌12必修3專題819世紀以來的文學藝術13會考復習必修3復習14會考復習必修3模塊考試（適當時間）15會考復習16會考復習17會考復習高一歷史教學計劃10一、學情分析：高一學生歷史基礎不平衡，經過一學期的師生共同努力，學生明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，學習的主動性大為增強，學習風氣較好。本學期最重要的是必修3的會考復習，無論是政治史、經濟史還是文化史都比較重要，在復習過程中要注意綜合聯(lián)系。采用“ 情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。二、具體教學時間安排：第一周～第四周: (在完成教學任務的同時準備好段考) 第一單元 古代中國經濟的基本結構與特點第二單元 資本主義世界市場的形成和發(fā)展第五周～第九周: (在完成教學任務的同時準備期中考試) 第三單元近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展 第四單元 第十周～第十四周第五單元 中國近代社會生活的變遷第六單元 世界資本主義經濟政策的調整第十四周～十八周第七單元 蘇聯(lián)的社會主義建設第八單元 世界經濟的全球化趨勢第十九周～學期末 本學期總復習，準備期末考試。在教學中，把握好教師的`主導地位和學生的主體地位，教師重在導，學生是學習的主要角色，平時加強摸索，充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂變?yōu)楦咝дn堂。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，靈活安排教學順序，把創(chuàng)新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激發(fā)學生的學習興