【正文】 仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。）3．師：你們真是太棒了。）（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學生的語言表達。課前準備：生字卡片，課件 教學過程：一、情境導入1．師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊要舉行一次春游活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！同學們，你們看：（以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節(jié)）“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”，少先隊員們是多么地高興??！你們能把這個小節(jié)讀好嗎？（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。）2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）3．師：我們把今天旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節(jié)。你們看（出現(xiàn)生字浪花“?！薄ⅰ盀?、“溪”），大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、指導寫字1．老師在田字格指導并范寫“海”字。2．師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。教師運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生識字學詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。通過買車票、找朋友、看圖說話，爭做小詩人等活動，調(diào)動多種感官，讓學生興趣盎然地自主識字，合作學習，觀察表達，放飛想像。教學過程：一、課前說話：提問導入（讓學生說說自己最喜歡的水果是什么）通過討論交流讓學生與同桌互說自己喜歡吃的水果的樣子，并說說自己為什么喜歡，加強學生的言語實踐?！蹲R字5》教學反思張丹一年級識字教學重在從音、形、義三方面進行教學，識字寫字是小學低年級的教學重點。但是也有需要改進的地方，那就是有些孩子的膽量不夠，說話時的聲音不夠洪亮，這點我覺得我在以后的教學中還是要鍛煉孩子們的膽量和語言表達能力。所以我覺得這是我教學上所存在的一些問題，在以后的教學中我要找到一些方法組織好教學。二、學生分析：剛升入二年級的學生已經(jīng)認識漢字1000個左右，并且有了一定的識字方法，但是他們好奇心強、活潑好動，善于模仿。（出示課件《識字3》）今天呀，我們又要來學習一篇對子韻文，看看這篇對子韻文寫了什么內(nèi)容？齊讀課題。師：讀完了嗎？ 生：讀完了。開火車讀（根據(jù)方言特點，扣住關鍵字，如：“奉”、“貧”、“恨”讓學生區(qū)分前鼻音和后鼻音）。）（設計意圖：這是一個“自學—互動—檢測”的小三段，通過自學課文，圈出生字，讓學生發(fā)現(xiàn)自己真正的生字。師生互動（1）師：孩子們，你們還有不理解的詞語和句子嗎？ 預設：真誠：真心誠意。為別人默默付出，心甘情愿，不圖回報。（設計意圖：通過這個小三段，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過生生互動，師生互動讓學生自己解決問題，以理解詞語，感知課文內(nèi)容。背誦課文（1）、填空讀。（2）、填空讀。（看著白色屏幕齊背）師：如果這樣你們還能讀，那老師就真的服了你們。識字量是比較大的，為了取得好的識字效果，在教學中利用分散識字與集中識字相結(jié)合，降低識字的難度，提高學生的識字興趣就是我們教師首先要考慮的問題。最后我通過自由讀、比賽讀、填空讀等各種形式鼓勵學生背誦課文，從而達到鞏固識字，積累詞語的目的。三、以讀為本，讀中有悟。其實，這堂課優(yōu)點很少，值得去改進，去磨練，去努力學習的地方很多很多，主要體現(xiàn)在以下三方面：一、對學生的學情把握不夠。如果設計時，能出示幾個句子讓學生選擇填空，或創(chuàng)設一個情境，聯(lián)系生活實際讓學生去理解詞語那就容易多了。教師喜歡學生按照自己的預設回答問題，以致經(jīng)常打斷學生的話，而造成過多的牽引。教學流程是：一、初讀詞串，讀準字音，讀通詞串。關于識字。寫字的好習慣是“模仿”出來的。做到課伊始，趣即生。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？“同時多媒體課件出示”星空圖“，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。今天我們來學習一些對子歌。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（2）教讀課文，初步感知對子。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。同時，引導學生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的`形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。本節(jié)課40分鐘時間，我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。漠,沒有水的地方就是沙漠。在堂上老師可以引導學生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學生認識到獨體結(jié)構的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的`第一筆，如果整個字是部首，就找本字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。這使我的課堂教學變得豐富有趣。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走?！蹲R字6》教學反思 8語文《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。引導學生在課外、生活中主動識字生活中處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。如在教學形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺來。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的39。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構和在田字格中的位置，再抓住關鍵筆畫，把字寫好。1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。接下來，我們采用多種方式反復地練讀有關的動物詞語。教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。2．引導誦讀，讀中感悟。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。關鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。三、生動形象識字，扎實寫字訓練二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權交給學生，調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。同時二年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權交給學生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。引導學生在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起來，引導學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進行說話練習。二、學生主體識字，感受漢字文化識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。3月16日上午我教學了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的反思，才能有更長遠的進步?？傊?，“讀好書，寫好字”是我們小學教學中的重要教學任務，也是小學生學習任務中應過得最基礎關。二、在詞中識字。引導學生運用形象識字，有利于激發(fā)學生的思維發(fā)展。在識字教學環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：一、引導“發(fā)現(xiàn)”識字：在教學識字過程中，讓學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律?！蹲R字6》教學反思 5“讀好書，寫好字”是小學教學工作的重要教學任務，也是小學生學習任務中，應過得最基礎關。這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事