【正文】 的老人，站在五尺講臺(tái)傳播著知識(shí)與愛。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂(lè)同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生?！袄蠋?，請(qǐng)翹起你的大拇指。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。”這是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，做一名稱職的人民教師更難。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。自從有幸拜于老師為師，我再次捧起了《教海漫記》，拜讀于永正老師的智慧結(jié)晶，我如饑似渴，細(xì)細(xì)品茗，就像細(xì)細(xì)地品味著一杯濃濃的香茶。如何做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子以一種與眾不同的方式寫出文章時(shí)，于老師給他得了130分的高分，試想這個(gè)孩子是怎樣的欣喜，其他學(xué)生會(huì)怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內(nèi)容寫具體，寫新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，哪個(gè)孩子能不歡欣雀躍，哪個(gè)孩子能不對(duì)作文充滿興趣呢？“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，制造優(yōu)點(diǎn)”，這才能更加激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了內(nèi)容可寫，知道如何去寫，再加上老師的鼓勵(lì)，當(dāng)然會(huì)想寫，要寫，愛寫了，所以，我們作為語(yǔ)文老師也應(yīng)該在寫作教學(xué)上，為孩子制造優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步翹起你的大拇指。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話，使我不斷地思考，怎樣讓我的學(xué)生也擁有金色的童年。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)可以采用“下馬威”和“殺雞儆猴”的招兒。而老師就應(yīng)該善于應(yīng)用這點(diǎn)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生附近表現(xiàn)好的學(xué)生經(jīng)行表?yè)P(yáng)就會(huì)有一石二鳥之效。表?yè)P(yáng)是為了給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，讓他更加努力的學(xué)習(xí)，如果變成滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲的資本就不好，所以掌握表?yè)P(yáng)技巧尤為重要。對(duì)于熟悉的人，孩子們就會(huì)放縱起來(lái)，我擔(dān)心我的威信震懾不住他們，看完了這本書我終于知道，孩子不是用嚇的，而且用愛去讓他們尊敬你。十三、老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。十六、最好當(dāng)班主任。十九、觀摩優(yōu)秀教師的課。于老師的幽默就是這樣，看似信手拈來(lái)，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。可見于老師多有一套，他是用一顆真心在對(duì)待學(xué)生，他給韓松送去兩本書，在書的扉頁(yè)上題字。也是他對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著，成就了他的輝煌。于老師還特別的謙虛，他總是說(shuō)以人為鏡可以知得失。當(dāng)他成名后，有人問(wèn)他：“你當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受是什么？”他說(shuō)：“最大的感受是覺得——我應(yīng)該是一本寫著一個(gè)大大的“人”字的教科書。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己這本書。另外我有時(shí)間還會(huì)去看看于老師書中提到的書和那些優(yōu)秀教師的視頻，希望站在巨人的肩膀能進(jìn)步的更快一點(diǎn)。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂(lè)見的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示?！边@并不是夸大其詞。走上崗位的最初幾年，自己還像個(gè)孩子，學(xué)生在與自己親近的同時(shí)，自然也少了幾分敬畏，高興起來(lái)有時(shí)候還跟老師開開玩笑，整個(gè)課堂都炸開了鍋，這個(gè)時(shí)候別說(shuō)教學(xué)任務(wù)完成不了，連課堂都無(wú)法組織了。于是，我也開始試著按照于老師說(shuō)的去做，笑著面對(duì)學(xué)生，課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……氣氛融洽了，師生和諧了，語(yǔ)文課堂不再是學(xué)生的負(fù)累，成了大部分孩子的天堂。翻開書的第一頁(yè)，我就愛不釋手了，大有一發(fā)而不可收拾之勢(shì)。語(yǔ)文課堂，缺少生氣，缺乏魅力。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。雖然于老師講的這些并不是什么高深的理論，卻讓我好好地反思了自己。在他的課堂教學(xué)中，很多寫的練習(xí)，教材上是沒(méi)有規(guī)定的，都是于老師根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的需要加上去的?！拔铱匆娝畨亻_了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾也看見壺開了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，可是，我缺乏耐性，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對(duì)，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對(duì)，我就沉不住氣了，順手從講臺(tái)拿出事先準(zhǔn)備好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看?！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者。《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。有它作引領(lǐng)，我相信我會(huì)不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色。讀了這本書，真有點(diǎn)想見恨晚的感覺?，F(xiàn)在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。因?yàn)槲覜](méi)有作認(rèn)真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內(nèi)容。于老師就是從這句話獲得了啟示，從而愛上了思考。于是，在新學(xué)期開學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應(yīng)，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè)趣?？磥?lái)我還得多下點(diǎn)功夫，努力地“吃透學(xué)生”，才能使自己的課堂教學(xué)取得更好的效果。有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)焦慮，有時(shí)又會(huì)莫名地感到困惑，有時(shí)又會(huì)有所頓悟。教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、到位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，課堂上時(shí)而還發(fā)出陣陣笑聲。這本書分為“教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其他篇”四大部分。于老師的《教海漫記》就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。發(fā)現(xiàn)此路不通，只好尋求別的方式。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。如“微笑教學(xué)”，“教語(yǔ)文，講藝術(shù)”，“做老師，要育人”，“善學(xué)習(xí)，勤思考”。這本書沒(méi)有繽紛的色