【正文】 、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。教育功能的釋放也不是彼此獨(dú)立、完全無(wú)涉的三層逐級(jí)發(fā)展關(guān)系；其相互之間的關(guān)系可以歸納為相互交織、相互轉(zhuǎn)化的螺旋上升的過(guò)程，從有用到有意義的過(guò)程和從有限到無(wú)限的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營(yíng)養(yǎng)的涓涓細(xì)流。對(duì)于每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都是非常認(rèn)真的看視頻，積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相應(yīng)的筆記。通過(guò)本次學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解高等教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，高等教育功能的新論題，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，高校課程改革的新問(wèn)題、高校教師發(fā)展的新動(dòng)向、大學(xué)生心理健康教育的新探索、高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新理念、高校德育改革的新目標(biāo)、高等學(xué)校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發(fā)展的主要問(wèn)題，系統(tǒng)掌握高等教育改革與發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問(wèn)題，以高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。第二篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作平臺(tái)上完成了繼續(xù)教育知識(shí)的更新并且和許多老師一起分享了繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容。提高了水文及水資源相關(guān)專(zhuān)業(yè)的水災(zāi)害及其防治方向的專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)技能，加深對(duì)地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)等問(wèn)題的了解，提高對(duì)常見(jiàn)地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)方法的認(rèn)識(shí)。公需科目中通過(guò)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法律保護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律基本知識(shí)，了解我國(guó)及國(guó)際上知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的目前情況及發(fā)展趨勢(shì)。第一篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)2013年繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)本人參加了2013年度專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，使我收獲很大，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和科學(xué)素質(zhì)。認(rèn)識(shí)到重視無(wú)形財(cái)富的法律維權(quán)是信息時(shí)代人類(lèi)社會(huì)的重要特征，所有行業(yè)都無(wú)法回避知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律秩序。了解水利工程中的建筑材料的發(fā)展概況，掌握生態(tài)水利工程技術(shù)的處理方法，通過(guò)對(duì)生態(tài)水利工程技術(shù)研究發(fā)展方向的了解，提高對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，頗有感慨，感覺(jué)通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，了解了更多的問(wèn)題和解決方式，掌握了更強(qiáng)的能力，收獲了更為完善高等教育相關(guān)知識(shí)。掌握高等教育國(guó)際化和內(nèi)涵式發(fā)展趨勢(shì),以及高等教育國(guó)際化面臨的挑戰(zhàn)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)途徑。回憶這些天的學(xué)習(xí)，感概頗多，感覺(jué)收獲非常的大。同時(shí)，教師要主動(dòng)為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并在研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。以往的我們總是嚴(yán)書(shū)苦讀，擺出老師的架子，但其實(shí)人的三種存在方式是無(wú)法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書(shū)育人，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更為深切的知識(shí)，掌握更為搶手的能力。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。沒(méi)有條件自己創(chuàng)造條件，也要不斷的出外學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)繼續(xù)教育知識(shí)更新學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，而且在教學(xué)改革中有了一定的收獲。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響。所以必須設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)我國(guó)高等教育的專(zhuān)科、本科和研究生教育質(zhì)量的評(píng)估工作，改變現(xiàn)狀，使我國(guó)的教育評(píng)估作為一項(xiàng)有效的高教管理措施得以強(qiáng)化。第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的數(shù)學(xué)教師?？梢?jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人。（九）通過(guò)學(xué)習(xí)《高等教育研究的規(guī)范與創(chuàng)新》，讓我進(jìn)一步了解了中國(guó)高等教育研究的基本規(guī)范，也清楚地認(rèn)識(shí)到高等教育研究存在的問(wèn)題，認(rèn)清時(shí)代的形勢(shì)、社會(huì)的需求，認(rèn)真思考如何更好地發(fā)揮高等教育的職能，高等教育研究該如何創(chuàng)新。觀察問(wèn)題的視角更全面、多方位了，具體講：看到了差距，找準(zhǔn)了目標(biāo)過(guò)去對(duì)一些問(wèn)題，只求了解，甚至是一知半解，不夠全面。總之，通過(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取老師講解，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，圓滿完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就可能會(huì)被社會(huì)所淘汰，今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會(huì)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，“讀有字之書(shū)，更讀無(wú)字之書(shū)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作、生活的一部分，當(dāng)作生命的一部分。抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。思維是智力結(jié)構(gòu)的核心，恩格斯將人類(lèi)的思維贊喻為地球上最美麗的花朵。抉擇與決策的把握性取決于多向度思維的嚴(yán)密性。由此看來(lái)，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開(kāi)的。因此，打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基，對(duì)于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。森林工程專(zhuān)業(yè)的課程很多，分的也很細(xì)，一定要學(xué)好基礎(chǔ)課，它是我們以后研究問(wèn)題的理論依據(jù)，實(shí)踐則是我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的鑰匙，我們只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有的現(xiàn)象因?yàn)楦鞣N各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象，有時(shí)候也無(wú)從解釋?zhuān)@就要求我們必須要勤于思考和研究解決問(wèn)題，任何新發(fā)現(xiàn)都是在長(zhǎng)期的思考論證中得以立足的，搞實(shí)驗(yàn)的人必須要有思考的習(xí)慣，這是研究的前提所在。四、提高創(chuàng)新能力（一）、要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍。他還強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對(duì)事物的本質(zhì)和客觀世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過(guò)程進(jìn)行反映，使人們通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺(jué)器官直接感知的知識(shí)。國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力：一種是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。通過(guò)本的學(xué)習(xí)，使我提高了理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并且加深了對(duì)森林工程這一行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題的了解及發(fā)展方向。我將在以后的教育教學(xué)中逐步完善自己第四篇：2010年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)2010專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)根據(jù)《黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開(kāi)展2010專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳事業(yè)單位人事管理處關(guān)于“黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2010開(kāi)班前的有關(guān)要求”的規(guī)定，我作為高校教師在5月15日至7月30日期間參加了這次