【正文】 交流有關(guān)知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字?！窘虒W方法】情境式教學法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。生讀畫出的句子，師：多美好的春光?。≌l再來讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎？讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）聯(lián)系上下文想想省略號在這里起的是什么作用？（表示）那我們想象一下，筍芽兒可能還看到了什么？和同桌互相說說吧。師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀真是一位溫柔的春雨姑娘。師：都讀好了嗎？放好書，向前看。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關(guān)。教學過程：一、謎語導入，趣味揭題1．師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽好了。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。五、伴教錦囊，能夠鮮吃，制作各種菜肴。轟:左邊的“又”字捺要變成點?！翱凇弊治恢靡?，不宜寫得太大。(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。三、朗讀感悟，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么，找找筍芽兒的生長過程。(2)調(diào)動生活積累識字。“筍”中間橫要長，右邊出頭?！窘虒W方法】朗讀感悟，表演法。筍芽兒教學設計（二）：【學情分析】由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。讀一讀，寫一寫。誰喜歡這段話中的句子？你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？師生分主角朗讀。選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。再讀課文：要求讀正確、流利?！窘虒W方法】情境式教學法。總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。如：為了讓學生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。指導朗讀有關(guān)句子。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。分角色讀，齊讀。①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。二、教學過程1．復習檢查。” ??。每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好。六、作業(yè)讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽?！克摹⒈硌菀孕〗M為單位排演課本劇，教師巡視指導。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！克?、感悟讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。教學目標: ，會寫9個字。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。課時安排：兩課時 第一課時 教學過程一、導入： １、謎語導入。２、展示方法：如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。（4）分角色表演讀課文前四自然段。分組競賽讀文。學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響?！??。教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。（2）討論課后1（1），理解央求。（2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。（用一、二段的方法。積累句子。學生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復練讀。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育?！窘虒W重點】學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字讀給同桌聽：互相幫助識記生字。(根據(jù)學生的回答，教師相機板書)春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。熟讀課文。學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎樣認識的？你能用什么辦法記住剩下的字？指名讀課文，正音。四、作業(yè)找出描述春光完美的句子。小采訪；你是誰，你想怎樣表演？評評誰表演得好，為什么？朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？媽媽為什么這樣做？什么是“嘮叨”？朗讀第八段筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？那這些句子你該怎樣讀/如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？筍芽兒這么高興，我們一齊來當當高興的它。三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）自讀課文?！窘虒W重點】識記生字，書寫生字。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。老師注意下列生字的讀音：平舌音：筍鉆滋翹舌音：揉潤鼻音：扭邊音：嘮(2)小老師領(lǐng)讀。山岡、筍、辮子。(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)指名讀——評讀———練讀——齊讀。四、指導寫字“喊、呼喚”三個字?！锻接柧殹?。竹葉，可做造紙的原料。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。二、自讀課文，識記生字師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚著筍芽兒的。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。板書課題：提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。三、朗讀感悟，角色表演師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?小組討論，全班交流。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。學習目標：1．認識14個生字,會寫3個字。二、初讀課文，整體感知1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。六、作業(yè)課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？《筍芽兒》教學設計8【教學目標】１、會認１４個生字，會寫９個字。２、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。《筍芽兒》教學設計9【教學目標】１、知識與技能：會認１４個生字，會寫９個字?！菊n時安排】２課時。三、交流、整體感知師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？１、正音：小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。２、學生練習書寫，互相評價打等級。（預測：趣、美）師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。預設句子：她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？轟隆??！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。生自由發(fā)言。教學重點與難點：能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。初讀課文，了解課文大意。檢查課文朗讀。五、作業(yè)。教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。二、學習課文第一段。六、機動。愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。板書課題：提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。(根據(jù)學生的回答，教師相機板書)春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。⑵ 雷公公：“轟隆隆!……筍芽兒!”(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)指名講──請男生齊讀這一段。(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。）理解省略號的作用。師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。（借助課件背誦）自由背誦會背的同學站起來背誦（五）、感情朗讀，角色表演。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。2．學習三、四段（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛?！鄙?：筍芽聞到了陣陣花的香味。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。出示由課文改編的小詩，生齊讀。思考這篇課文主要講什么事?三、自讀課文，學習生字詞。六、作業(yè)抄寫生字詞。劃出你最喜歡的句子。說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?“嘮叨”是什。分角色朗讀。朗讀全文。指導用形聲字的方法記住生字詞。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”生齊：“多美好的春光??！我要快快長大。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。還有嗎？雷公公在敲鼓。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？二、精讀感悟?qū)W習第一、二段春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段。一、導入小朋友們，春天已經(jīng)到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。去拼音識字。4．齊讀課題，提醒注意兒化音。教學目標：會認14個生字，會寫9個字。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（三）學習課文第二段。誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。三、教學準備：教學cai課件四、教學過程：（一）、復習檢查，引入課文的精讀。可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。生找。是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?生講。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形?！窘虒W方法】情境式教學法。調(diào)整：今天上課兩件事一、抄寫美的詞、句。練習有感情地朗讀。作業(yè)：寫筍的各種情況第二課時教學目標：繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。你知道它的生長嗎？學生討論。帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。教學目標：能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒