【正文】 精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論?！扒濉辈涣说膬热荩扇握n老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。第二，要指導先學的方法。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。最后和很多同行一起參觀考察了沁陽市永威學校。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同調度員給駕駛員下達任務那樣，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。后教環(huán)節(jié)。教師要做到精心設計作業(yè)、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調學生作業(yè)當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結論，教師只幫助解決疑難。其實就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時溫故知新，鞏固提高。三、加強教師培訓為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規(guī)、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。授課時，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。發(fā)揚小組合作學習。啟示一 理念只有轉化成科技力，才能提高課堂教學的生產力。他還要面對那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。這次在永威學校，蔡林森校長的報告，旗幟鮮明地提出要“課堂打假”?？v橫比較，撥云見日，永威學校的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學思想和由此而產生的課堂教學模式有其強大的技術支撐和深遠的時代意義。在永威學校，我也聽了兩節(jié)自認為極拙劣的課。教師對學生翻譯過程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解，舉一反三。二是妄自尊大，以自我為中心，把上課當成了炫耀和賣派。啟示四 教學改革不搞個人崇拜，但也不能沒有參照和法度?！疤煜率掠须y易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。在永威學校校園內，每一塊區(qū)域，每一棵樹木，每一班班牌，每一套桌椅都掛著或貼著一個人的姓名，讓每一個人的職責公示于眾人，達到了自我管理自我約束自我負責的目的。二一○二年四月五日第三篇：赴永威學習考察報告[范文]山重水復疑無路 柳暗花明又一村———赴永威學習考察報告這學期我市教育局再次組織全市教職員工到永威學習考察，本著“系統(tǒng)學習，全面照搬”的思想，自己認真的向永威學校的老師學習經驗，請教教學過程中出現(xiàn)的各種問題，雖然只有一天的時間，但自己覺得收獲很大。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。從永威學習回來以后，我也在不斷反思。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個廢舊食品袋，就憑這點足以說明永威學校在育人方面是成功的！二、濃郁的校園文化永威學校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢不凡。總之，永威的每一塊墻壁都說話，讓每一處環(huán)境都育人。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。一般有六個步驟：板書課題，揭示目標，自學指導，先學（看一看、做一做）后教（議一議）當堂訓練（練一練）。四、學習后的一點感想教學改革首先是教師思想觀念的變革，教學改革的實施者是老師?，F(xiàn)有在校師生4000余名,學校辦學條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，每天參觀學習的人絡繹不絕，雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“五明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、達到的標準，明確考核的方法和要求。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生！不斷賽課鍛煉人永威學校所有的教學活動都通過競賽體現(xiàn)出來，蔡校長堅持常年賽課，我們去的這些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結果，如學生評教，家長評教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學生歡迎的老師評選等，以賽促教，以賽促管，給各項工作注入了無限生機和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質量，用蔡校長的話說“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，在賽課中學習上課”；永威的評課更引人深思，首先是教師自評，學科組評，校長評，特別是蔡校長準確的點評，有時又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動中老師的水平不斷提高了，學生們不斷進步。對于那些已經對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。在打造高效課堂這一關鍵環(huán)節(jié)我認為永威學校做好了三方面的工作第一在推行先學后教，當堂訓練者一模式，完成了教師思想的轉變，事實證明教師對這一模式高度認可，第二對模式的使用有明細的要求，第三有四清管理制度作后盾。上課應該怎樣上，在永威聽了一節(jié)節(jié)賽課后，使我對課堂教學有了新的認識，老師教是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無窮，當學生真正成了學習的主人，學習的積極性會高漲，學生不會的盡量讓學生解決，教師少講、精講，只做點撥性的引導，學生的學習像考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質量，在一節(jié)節(jié)樸實無華而高效的課堂背后，對教師的要求更高了，精確的學情分析，細心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準備，如教師的四類語言，過渡語承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵性，指導語簡潔明了，操作性要強，提示語能及時提醒學生出現(xiàn)的錯誤，后教語要把握好尺度，教師的點評、引導、選題、總結，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質、基本功、上課的表情以及一舉一動都提出了更高的要求，在這些天的學習中，我發(fā)現(xiàn)了自身還存在許多問題，離優(yōu)秀教師的標準還有差距，還要不斷充實自己，提高自己。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。每周星期五下午，班與班進行對調或教師檢查，主要是對那些所謂“學困生”檢查和輔導，這是“周周清”。只有做到五明確，學生才能高效率地進行自學。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績在焦作市奪魁，引起轟動，現(xiàn)在蔡校長已是永威學校的總校長。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學習是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個學生自我改變、主動發(fā)展的意識，解放每個學生內在的求知渴望與學習力量”。運用這種教學方式都是指導學生如何學習，都是讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題后再自主學習，最后當堂訓練。當堂完成作業(yè)。“先學后教、當堂訓練”四個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)。他們利用一切可以利用的空間，如運動場圍欄、燈桿、教室內外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等，到處都是標語、展板，永威學校的每一個地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題。初二趙鋒2010年1月20第四篇：赴河南永威學習考察報告赴河南永威學習考察報告礦區(qū)一小李新宏2012年3月4日下午，我們一