教案小石潭記(完整版)
【正文】 心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法。《小石潭記》教案教材分析：《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。教學對象分析：學情分析：我所任的兩個班，學生語文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學生樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感很重要。失敗后，被貶為永州司馬。檢測：請為下列的紅字注音：如鳴佩（）環(huán)（）參（）差（）披拂犬牙差（）互佁（）然不動俶（）爾遠逝往來翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃（）寂寥（）無人（p232。10分鐘后進行搶答競賽。有好事者船載以入（用船）詞類活用二（1）形容詞用作狀語：v皆若空游無所依（在空中，形容詞作狀語）（2）形容詞用作動詞v日光下澈（照射，形容詞用作動詞）（3）形容詞用作名詞（4）形容詞的使動用法v凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（譯為：使人感到心境凄涼，寒氣透骨）v（動詞的使動用法）v昔者項伯殺人，臣活之（使之活）v（動詞、形容詞的意動用法）正確翻譯下列文句(利用多媒體)①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（）③似與游者相樂。(4)作者是怎樣描寫潭上景物的？v青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。八、當堂訓練：組織竟背。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（4）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。顯然，借景抒情更雋永，更能表達真情實意，更有藝術生命力。確實，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨到的體味中表達的見解。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的
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