【正文】 讓學生自由地說，發(fā)現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉動。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用教具加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。其實，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。金無足赤，沒有完美的課堂教學，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。教師充分注意到了這一點，創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境———分蘋果，從分蘋果的過程中讓學生從兩個方面進行體驗和感悟：一方面，在情境中產生“平均分”的需要，強調“平均分”乃分數的本質特征。②、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。搶答、口算、選擇、解決問題。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。課上我主要分以下幾步驟進行教學：一、“比眼力”讓學生通過猜想激發(fā)探究興趣。在學生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認同。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。人教版三年級上冊數學教學反思3三年級上冊“四邊形的認識”這個內容看似簡單，其實也挺有意思。在傳授新知識的時候，我注重學生的探究性學習，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。例如，學生在學習分類時，學會將同一種物品圈在同一個圈里；在學習數數時，學會將5棵樹、6枝筆、8只小鳥圈在一個封閉圈中，其實這些都蘊涵著集合思想的原型。教材主要是讓學生通過實際生活中容易理解的題材，初步體會集合思想方法。第九單元《擲一擲》教學反思學生在學完了“可能性”這一單元后，設計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。重視學生的情感體驗整堂課中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力。接著，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同學在小組內交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最后適時引導、總結、完善學生的認知結構。第五單元《時分秒》教學反思“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。第四單元《有余數的除法》教學反思本節(jié)課的成功所在：《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結果。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現身邊“1分米”長的東西。由于一年級時學過豎式計算，“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優(yōu)化的滲透。讓學生說出他們的發(fā)現，再自主探索。通過本活動，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。人教版小學三年級數學上冊《數學廣角》教學反思人教版小學三年級數學上冊《數學廣角》教學反思。陌生，是因為學生此前對集合從沒有主動、充分地感知過，教材中的集合圖也僅僅是以單個圈（或框）的方式來呈現的，而本節(jié)課學習的卻是含交集的集合圖。比如讓學生說說這個分數各部分的`名稱以及它底表示什么意思。我先是引導學生觀察主題圖，創(chuàng)設了學校課外活動的情境，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生畫了各式各樣的四邊形，有比較特殊的，也有一般的四邊形。最讓學生講不清楚的是對邊“平行”的特點。首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。自然的引導學生們探索正方形的`計算方法。但由于時間關系只完成了兩道題。能結合具體情況提出問題，并運用所學知識解決一些簡單的實際問題。學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。其二，體驗在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數由整數兩個到一個再到不能用整數表示的過程，自然引出分數。就教學而言，在這節(jié)課中，老師過細、過多、過白的提問，使學生匯報呈一條直線出現，除了應付老師的提問，沒有任何思維的空間，低估了學生的潛能，教學形式單一化與內容的豐富多采形成鮮明對比。引導學生從中體驗到與人交往中，應學會如何待人，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，把簡單的知識傳授上升到人文的關懷。特別是在比較分子是1的分數大小時，出示幾個相同圓形的幾分之一，并用分數表示出來，在比較分數大小時，我用分月餅的過程讓學生直觀的認識到分得份數越多每一分就越小，從而使學生內化了分子是1的分數的大小比較這一知識。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。這樣仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。課堂的調控能力有待于提高，比如遇到學生回答出意外的答案時，應變能力差。努力實踐著“不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。一、認真學習教材教法。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的`成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。讓學生自由地說，發(fā)現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。，課堂的應對能力還不強。在討論到計算方法時，我抓住幾個關鍵的問題讓學生自己去思考，得出結論。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。在這個基礎上，我才和學生一起總結出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數和除數比一比，余數一定要比除數小”的方法。在計算長方形的周長時，學生基本出現的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2；方法三：（長+寬）*2在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示出現兩種情況一—是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。在此基礎上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，為今后學習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。教學目標一、知識與技能初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。三年級數學上冊教學反思2本節(jié)課，為了使學生開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生感興趣的游戲活動來調動學生的學習積極性，結果，教學實踐證明了我的想法，一上課，學生興趣就迅速地被激發(fā)起來，導入新課，新課中，我也設計了一些摸球游戲，讓學生在玩中輕松地感 知“一定”“不可能”“可能”。所以通過本節(jié)的反思，讓我認識到每一課都要盡心精心設計，設計環(huán)節(jié)要始終圍繞學生的接受效果著想，那么才有利于學生對知識的掌握和吸收。在學生拿出12根小棒的二分之一后，請學生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。我的初衷是通過這些文字，幫助學生理解本課的難點，并能完整的說出幾分之一的含義?！雹诩m正：學生說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法?？傮w看，全體數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。年級教研組《認識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。本課以植樹活動的學習情境為載體,根據小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。班上人太多，有四五個學生在玩小棒，沒有制止。、書寫整潔的良好習慣。、克服困難的精神。把書本知識與實際生活相聯系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當學生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯系起來，提高了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現素質教育。四、今后努力的方向：針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，和家長取得聯系，爭取家長的配合，不冷眼對待學困生，再就是利用星期四下午給差生補課的時間進行輔導，及時對學生進行家訪，發(fā)現問題及時解決。結合教學內容進行德育滲透。意識。根據新課標精神要求完成了本學期的教育教學任務。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。三年級數學上冊教學反思9“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。（3）你系紅領巾大約需要用（ ）秒。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數學學習活動的喜悅。，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。三年級數學上冊教學反思11本學年，本人擔任學校三年級的數學科教學工作。二、認真鉆研業(yè)務，努力提高課堂40分鐘的教學效率在業(yè)務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，精心打理博客內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真?zhèn)湔n、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務理論水平。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流?？傊處熞獙祵W知識與生活實際緊密聯系，將書本知識活學活用。本節(jié)課通過創(chuàng)設“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學生幫助老師解決問題的探究欲望。讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據經驗，聯想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯系，發(fā)展學生的39。本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現了遺漏，以及觀察不準確的現象。教師要注重課堂作業(yè)的設計，多讓學生暴露思維，多讓學生動手動口動腦相結合，讓學生有話說，有發(fā)現有思考，并多設計變式題沖擊學生的思維，讓學生的思維動起來，在教師的引導下學會有條理分析、多角度求證等思維能力。學生的學習習慣和學習方法是學習的重要保證。三年級數學上冊教學反思15（1）加強概念教學。新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。在教學中充分讓學生體會到數學與生活的密切聯系，聯系生活學習數學。注意讓小組合作學習從形式走向實質。數學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學生解決問題的能力，我在練習階段，特別設計了一些實際問題讓學生解決，如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的`錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高。為了不斷提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，現將本學年數學教學工作總結如下：一、激發(fā)學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。在本節(jié)課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。開學初,我就認真學習教材,全面掌握本冊的教學目標、教學重點,就本冊教材的教學做了全盤計劃,保證教學的順利進行。再與學生常見的轉盤游戲來創(chuàng)設情境，引導學生自己制作圓盤。加強學科教學研究，認真學習教育理論，并及時應用于教學實踐，同時注意總結經驗，使自己的教學水平有所提高。繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。加上學生家庭的不配合，造成了學習差。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數學的信心，增強了學生的意志力，養(yǎng)成了良好的習慣。讓學生在實踐中去獲得知識。小組合作中，學困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。教學時，為了使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學