【正文】 根據教材特點組織學生講。三、變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。第二篇：小學數學新課程標準學習心得體會小學數學新課程標準)學習心得體會(3篇)小學數學新課標學習心得體會(一)今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識:一、備課:變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。這就要求教師在“數與代數”的教學中做到兩個“加強”：。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。二、在教學情境中體驗數學的趣味愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。下面我就談一下我的感受：一、正確把握自己的角色定位從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。（一）、新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。數學課程標準提出的“數與代數”的內容目標與以往的教學大綱中提出的“數與代數”教學目的與內容相比較，更突出以培養(yǎng)學生“數感和符號感”的核心。這樣通過實際情境使學生理解“數與代數”的意義，讓學生經歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關“數與代數”的知識。數學學習中讓學生體會數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。教師在教學中要重視估算的必要性和優(yōu)越性，來強化學生的估算意識，教給學生估算的方法，使他們逐步養(yǎng)成估算的習慣，從而提高估算能力和計算能力。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。注意到實驗操作應規(guī)范、熟練。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發(fā)展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。特級教師吳正憲曾說過:數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化，轉化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。我認真學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。自主探索與合作交流從形式走向實質。在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。數學與人類的活動息息相關。例如，口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口?！缎抡n標》的基本理念指出：課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。學習過新課標后，才明白數學活動對學生學習數學的重要性。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。三 `在自主合作中體驗數學的探索。把選擇權力還給學生和高校。通過學習和實地考察，改革確實對學校教學帶來一定的沖擊，但通過和省廳領導及基礎研訊中心同志的交流，發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺的文件，已經可能性地規(guī)避了這些問題。二、還有兩個方面的擔心對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來的想法進行教學，講必修教材時把選修內容穿插在內，這樣就加深了學生的學習負擔，高一課時就可能出現(xiàn)不足。建議依據教學質量高低或者是按照辦學特色，讓他們做出適合自己學校的課程設置作為典型學校，供其它學校進行參考學習。講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數學教學。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。四、應解放思想，勇于創(chuàng)新，推進課程改革。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學習興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。因此，我們的數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。舉個例子，一次考試畫圖表示23+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯(lián)系到生活實際，把數據放在一個情境中提問。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養(yǎng)。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。我們的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。我們一定要踐行新課標理念，還原數學本色。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。二、學習模式的多元化。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發(fā)展為主。了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。三、在教學中學生學習的模式多元化。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā)，學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。小學數學新課程標準學習心得體會12最近，再次認真學習《小學數學新課程標準》，我對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數學應用意識和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間。《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。今后，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么，畫的這幅圖與哪個數學知識有關系，是什么樣的關系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械?？傊陆滩男吕砟?，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創(chuàng)設一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優(yōu)勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業(yè)道德素質，深厚的學科專業(yè)知識，健康積極的人格素養(yǎng)，積極進取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設一個有利于學生創(chuàng)新學習，持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。小學數學新課程標準學習心得體會8開學后，我重新學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。小學數學新課程標準學習心得體會7新課程走近我們已有多年的時間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的教學思想和行為進行反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行重新審視，這讓我在數學教學方面有很多收獲?，F(xiàn)在是高一學習之后要進行學業(yè)考試還都想得到的等級。如果我們有恐懼，肯定會把這種恐懼傳遞給學生和家長，就會帶來整個社會的恐慌。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學特點，選擇適合自己學校的學生，這樣才能夠把學校辦好，選擇的權利，是未來的方向，也是全世界的主流。學生在合作、交流、碰撞中掌握