【正文】 文章。（1）人物的品質(zhì)通常是寫正面的、好的方面，同學(xué)們想想有哪些呢？關(guān)愛奉獻(xiàn)、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻(xiàn)、先人后己、誠實(shí)守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、寬宏大量、勤儉節(jié)約……（2）人物的性格特點(diǎn)通常有哪些值得寫的呢？同學(xué)們議后小結(jié)。（3）通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個性。第二篇：寫人作文指導(dǎo)材料外貌描寫我的奶奶年已經(jīng)六十多歲了，頭上布滿了銀發(fā)，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說起話來又清脆又好聽。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。語言要符合人的身份。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。描寫人的外貌往往千人一面。我的爸爸頭發(fā)短短的黃黃的，既精干又時尚。爸爸加重了語氣：“你沒聽見嗎？我在問你話呢！”我低著頭，小聲地說：“爸爸，這次考試的題太難了。”從那以后我再沒有失信于人，我將來長大寧愿做一個次品，也不做廢品和危險品。爸爸他像一個孩子似的說：“這次是我沒有發(fā)揮好，我要是發(fā)揮好，你才不是我的對手呢！”逗得當(dāng)場的人捧腹大笑。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。一個人做事的時候，會有許多動作。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。（3）字里行間，流露著“想”。天涯何處覓佳音，世路茫茫本無心。誰言寸草心，報的三春暉。（高適：《別董大》）7．寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。就是有點(diǎn)兒膽小。（2）想一想，說一說，為什么能夠猜出來。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會說話哪。//第一個是葉楓。我的力氣已經(jīng)沒有了，不想再往上爬了。不到半里多路，看見一座破爛的山神廟。武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！人是害怕了，不敢上山。一次，我們玩“老鷹捉小雞”。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣。第一部分，概括特點(diǎn)：指的是在文章的開頭，先點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，直接點(diǎn)明所的人物有什么特點(diǎn)。在具體寫作的時候，可以寫一件事情，也可以寫幾件事情。3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和觀察所得，自由命題，快速行文。找出自己值得學(xué)習(xí)的地方，找出自己認(rèn)為不滿意的地方。必要時可以讓作者介紹自己的寫作體驗(yàn)。在旁邊寫上評語。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。最佳開頭人，最佳結(jié)尾人，最佳段落、最佳書寫，最佳描寫?yīng)?，最佳感情獎等等。③自己修改自己的?xí)作。2．集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀①小游戲：猜猜他是誰？學(xué)生朗誦自己的習(xí)作，其他同學(xué)猜一猜。要寫出具體的生活事例，首位呼應(yīng)，突出地表現(xiàn)人物的某一個特點(diǎn)。第三部分，呼應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了，或總結(jié)，或反問，或概括，或抒情，進(jìn)一步地把人物的特點(diǎn)明確，以達(dá)到呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，揭示中心的作用。然后再具體地敘述事例。媽媽怎么會想到的呢？她笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話，莊上人都這么說呀。她一下子跑到東，一下子跑到西，眼睛呢？睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾的一只“小雞”跑得太慢，被捉住了?！碑?dāng)時，我簡直不敢相信自己的耳朵，好像被人從頭到腳澆了一盆冷水，全身麻木。武松讀了才知道真的有虎。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是咨詢的意思。同學(xué)們用贊許的目光望著他，盡情地為他鼓掌?！九處煛窟@個女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。我們每一個人都有自己的特點(diǎn)。很好出汗。（李白：《送友人》9．春草明年綠，王孫歸不歸？（白居易：《賦得古原草送別》）設(shè)計思考：通過話題交流，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目標(biāo)；通過成語、詩句等引路，營造一種濃濃的寫人氛圍，同時使學(xué)生體驗(yàn)寫人詩句，為學(xué)生積淀語文素養(yǎng)，開闊語文視野，打造了一定的基礎(chǔ)。1．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。一聲長嘆一聲雷，天公不怒而自威。第五篇：寫人作文指導(dǎo)教學(xué)旅程第二站——指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥青年教師朋友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)該安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？武老師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計以下教學(xué)思路【僅供參考】習(xí)作指導(dǎo)流程：一、前作文：未成曲調(diào)先有情1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)（1）師：我們的生活中，有許許多多的人在關(guān)懷我們，有許許多多的人在幫助我們，請你說一說，你最喜歡的人是誰？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）在你最喜歡的當(dāng)中，選擇一個人，想一想