【正文】 爭(zhēng)有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。三、做好資料的收集和整理工作：課題研究，是教師走向成功的開始，每次教研課上自己都會(huì)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。如器械不夠，采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大學(xué)生的練習(xí)密度。還可增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。二、合理的掌控與調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在教學(xué)中我們根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及器械、氣候等合理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線。其實(shí)，表達(dá)真實(shí)與否應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)生來說，誠(chéng)實(shí)是最重要的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且，“只有在誠(chéng)實(shí)表達(dá)的基礎(chǔ)上，才會(huì)使別人正確地了解自己，從而使自己與外部世界達(dá)成一種和諧的溝通。有意思的是，作者反對(duì)賦予“吃菜根”以思想意義，而學(xué)生們一定要挖出其中的意義，而且試圖深挖。因而，作者寫此文的目的，意在告訴讀者，一切在生活中的人，不要對(duì)生活過多的矯飾，應(yīng)還它本來的面目?！笨磥?，作者寫吃菜根的本意并不在此。教師：請(qǐng)大家注意，作者吃菜根是為了“憶苦思甜”嗎？??顯然不是。教中學(xué)，學(xué)中教。六、討論、缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。在與他交談時(shí)，我將他的一些想法，對(duì)同學(xué)的一些認(rèn)識(shí)等牢記在心。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒有批評(píng)他一句，而是打開了XXX寫得一篇關(guān)于他的日記（剛好XXX寫了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。奶奶對(duì)孩子要求刻板，而孩子由于天性活潑好動(dòng)，常被批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。開學(xué)初就與同學(xué)連續(xù)打架三次。必要時(shí)，還可以加上一個(gè)副標(biāo)題，對(duì)主標(biāo)題做進(jìn)一步的補(bǔ)充與說明。他將板書設(shè)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，形成了這樣一個(gè)課題：《現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂板書中的運(yùn)用研究》。教師在從教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，不少是成功的。實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是。發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是課題研究的開端。鼓勵(lì)教師圍繞學(xué)校集體課題設(shè)計(jì)“個(gè)人課題”，這應(yīng)該是對(duì)“個(gè)人課題”作用的一次開掘。通過參加課題研究，我的工作有了活力；通過參加課題研究，我比先前更有信心。二是發(fā)動(dòng)教師積極參與教育教學(xué)改革，在實(shí)踐中找到自己的真問題，進(jìn)行真研究，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，“個(gè)人課題”能夠極大地促進(jìn)教師，特別是青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。以上這些問題課題都是我校教師們?cè)谡n題立項(xiàng)中出現(xiàn)的問題。于是這位教師通過走訪家庭和與他接觸的同學(xué)及親戚了解情況，才知道是因?yàn)樾W(xué)時(shí)有一次回答問題錯(cuò)了而任課老師不經(jīng)意諷刺了他，而以至于受到心理上的打擊。大家一看黑板就對(duì)他這節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，印象很深。課題研究報(bào)告標(biāo)題就是“課題名稱”與后綴“研究報(bào)告”（或階段性研究報(bào)告）的組合。片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例。吳從小喪母，年幼時(shí)又因父親為了生計(jì)在外打工，與奶奶住在一起，與父親相處時(shí)間較少。愛打架孩子,多半是因?yàn)椤凹∧w饑渴”，班主任要多給他們愛撫。他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了65分，期中考試考了70分。與此同時(shí)，我背著他與他的奶奶溝通了幾次，委婉的向她建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子，他奶奶對(duì)孩子的教育也有了重新的認(rèn)識(shí)，她表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。，他每天按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為了小隊(duì)長(zhǎng)，他所領(lǐng)導(dǎo)的小隊(duì)在班級(jí)“優(yōu)秀小隊(duì)”競(jìng)賽中遙遙領(lǐng)先。，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助。一位學(xué)生概括了《吃菜根》的語言特色：和《買菜樂》相比，本文無明顯的修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，雅俗并舉?！睂W(xué)生丙：“叫吃巧克力奶粉長(zhǎng)大的子弟“味根”，子弟也不一定能領(lǐng)悟其道；能領(lǐng)悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉。學(xué)生C：苦難是一筆財(cái)富?？吹筋}目“吃菜根”，馬上想到的是過去的苦難生活，而課文中又恰恰有“憶苦思甜”“味根”一類的詞語，所以第一次回答很干脆：“不要忘了過去的苦難生活。久而久之，便忽視了自己內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，空話、套話、假話說得頭頭是道，大討論中聲討語文教育“泯滅個(gè)性”恐怕就源于此。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的各種姿勢(shì)的走，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)與強(qiáng)度較大的跑，跳躍、投擲或競(jìng)爭(zhēng)游戲等內(nèi)容組合。三、靈活運(yùn)用教法我們?cè)诮虒W(xué)中做到了精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓學(xué)生過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競(jìng)賽性游戲應(yīng)分組較多，以增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí)，避免學(xué)生因等待時(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注意的分散。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究以見成果，已經(jīng)初見成效。在講課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念，使自己的課題研究取得了良好的進(jìn)步。1人人都能獲《義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中有：○2教學(xué)活得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上的得到不同的發(fā)展。“一石激起千層浪”，課題組成員在月議會(huì)中熱議“我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的話題。經(jīng)過收集和整理報(bào)告數(shù)據(jù)，我們決定從課堂教學(xué)入手，既要改變教師教授的方式，又要引導(dǎo)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。課堂呈現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn)，該校強(qiáng)制規(guī)定教師講授時(shí)間必須控制10分鐘以內(nèi)。教師必須進(jìn)行整體的掌控和引導(dǎo)。四、存在的問題和困惑課題組成員的理論水平不一，對(duì)新的理念和新的模式認(rèn)識(shí)不足，少數(shù)成員參與的熱情顯得不足。因此，理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。開展課題組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)。教育科研工作是一項(xiàng)比較艱巨的工作，我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，取得了一些成果，在接下來的課題研究中，我將更加注重自身的學(xué)習(xí)，從課堂實(shí)踐中尋找更加細(xì)小的切入口，掌握科學(xué)的研究方法，加強(qiáng)課堂微觀研究，剖析問題所在，積累典型案例，提升研究成效，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。收集資料，整理個(gè)人資料。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想，這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。課題組成員的研究成果質(zhì)量有待提升，雖然至今已有幾本論文集和反思集，但文章的質(zhì)量還不夠高，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的還不多。三、夯實(shí)常規(guī) 落實(shí)備課從2012年秋起，我們?cè)谄吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中將科研與教研結(jié)合，以科研帶動(dòng)教研，以教研推動(dòng)科研。此模式中，教師不再進(jìn)行面對(duì)面的新知講授，由學(xué)生聽聲音、看視頻自學(xué)完成，教師主要任務(wù)是答疑，并取得了意想不到的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和摸索后，我們又發(fā)現(xiàn)了人員分散、方向不一、任務(wù)不明、特點(diǎn)不突出等一系列的問題，最終新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還是沒能推出來。于是我們決定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“三寶”加“兩習(xí)”。③學(xué)生學(xué)