【正文】 學味?！?新課開始創(chuàng)設了幫學校算一算“買書”共付出多少錢的問題，學生要解決這個問題，必須學習怎樣計算第一個因數(shù)末尾有0 的乘法，這樣激發(fā)了學生的學習興趣；再通過建立口算簡便算法與筆算的聯(lián)系，運用知識的遷移，在獨立思考、小組討論、匯報交流、概括總結后得出筆算第一個因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。我在教學時也強調了，如果余數(shù)過大，那還是可以分的。不足：課中的練習量還是不夠，可以多做些練習突出平行四邊形的特征。在探究平行四邊形的特征時，引導學生小組討論：一個平行四邊形和一個三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。通過調查學生，了解學生的知識基礎、興趣愛好、思維狀態(tài)及相關經驗，深知這些孩子剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。但是，我放棄了生成，回歸教案的預設，這樣就顯得很別扭，不流暢。二是在練習巡視中發(fā)現(xiàn)了此問題，當時只對個別學生指出而沒有集體強調，這一問題是普遍存在的應集體強調一下而我沒強調，這也是使自己忘記處理此問題的原因。而現(xiàn)在總是沒有除完所以學生很容易忘記。在這個環(huán)節(jié)中，我注重營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環(huán)境讓學生們充分利用起了自己的經驗，尋求各種各樣的方式進行估計，并能加以總結。動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。整節(jié)課在教學時，組織了多種多樣的活動，使學生積累豐富的感性經驗，獲得了相應的長度的線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結果從很不精確到不很精確，甚至精確。３、學生很難確定商幾，總是隨便寫一個，然后在下面寫上得數(shù)，可是余數(shù)又是很大的，沒有真正的理解余數(shù)比除數(shù)要小。在以后教學中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。課后我馬上覺得很后悔：我覺得，應該緊隨孩子的腳步去繼續(xù)學習，應該去冒一下險。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，如：在驗證4/8+3/8=7/8時，教師引導學生說出，4/8是4個1/8，3/8是3個1/8，合起來是7個1/8。再引導學生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。有余數(shù)的除法教學反思：學生很難理解這樣的余數(shù)除法，自我反思后有存在以下幾點： １、學生對于除法的算式很難掌握，比如２０247。本課的重點是要學生學會有余數(shù)除法的計算，并結合具體事例讓學生理解有余數(shù)除法的豎式。這樣一方面培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用。排列與組合的思想方法應用廣泛，是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯能力的好素材。計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。教材主要是讓學生通過實際生活中容易理解的題材，初步體會集合思想方法。例如，學生在學習分類時，學會將同一種物品圈在同一個圈里；在學習數(shù)數(shù)時，學會將5棵樹、6枝筆、8只小鳥圈在一個封閉圈中，其實這些都蘊涵著集合思想的原型。在傳授新知識的時候，我注重學生的探究性學習，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人教版三年級上冊數(shù)學教學反思3三年級上冊“四邊形的認識”這個內容看似簡單，其實也挺有意思。然后選幾個上來展示，看是四邊形嗎？說明理由。在學生的眼里，這些圖形各有特點，雖然有些特點還不能正確表述出來，但他們能用手勢比劃，讓大家認同。課上我主要分以下幾步驟進行教學：一、“比眼力”讓學生通過猜想激發(fā)探究興趣。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。搶答、口算、選擇、解決問題。引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。②、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師充分注意到了這一點，創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境———分蘋果，從分蘋果的過程中讓學生從兩個方面進行體驗和感悟：一方面，在情境中產生“平均分”的需要，強調“平均分”乃分數(shù)的本質特征。金無足赤，沒有完美的課堂教學，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。其實，在分完蛋糕時可以提問：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用教具加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉動。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。 存在的不足：在學生活動之前語言不夠嚴謹交代不是很清楚明白，一部分學生沒弄清活動的要求，在活動時就偏離了主題，對學生的學習有一定的影響 。實際問題。根據新課標精神要求完成了本學期的教育教學任務。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。人教版三年級上冊數(shù)學教學反思12《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。 教師在教學中是引導者、合作者、組織者。針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。接著我不做任何提示，讓學生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行討論。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領，看哪個同學能夠把學過的本領用上。這樣，學生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。同時在拉的過程中體會到，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的。事實也證明學生通過 這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二年級時，學生已經初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學習等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎。難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。一節(jié)課的種種設計，無非是為了努力創(chuàng)建一個有利于學生自主探究的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展。這節(jié)課另一個設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。今天，我板書的核心內容是三句完整的話。例如：①表揚：學生說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說。下面是為大家整理提供的20xx小學三年級數(shù)學上冊教學反思，供各位教師參考使用！一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。三年級數(shù)學上冊教學反思5現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學生的問題源泉。不足之處。，初步形成觀察、分析及推理的能力。結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數(shù)學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數(shù)學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學游戲中，學生在玩中學，培養(yǎng)了學生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學很善于動腦。教師的教育思想有待于進一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉化為自身的思想，切實的知道自己的教育行為。加強幾何初步知識的教學，發(fā)展學生的空間觀念，讓學生運用七巧板拼圖形，初步理解所學的圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。一、以生活經驗為背景，注重學生應用數(shù)學的39。三年級數(shù)學上冊教學反思8一學期來,我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學工作。四、做好課后輔導工作,注意分層教學。相信一切問題都會迎刃而解,也相信有耕耘總會有收獲。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與不足?！?在參與這些操作活動的過程中 ，不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數(shù)學知識，即“平均分”的認識。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學老師而努力。任教以來，我自始至終以認真嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛的教育教學工作，并取得了一定的成績。在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結果。這節(jié)課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的39。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、1 秒的時間觀念。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。一、認真學習教材教法。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識，一開課就以學生生活中經常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學認知結構。在教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣：在教材中根據學生的年齡特征，安排形式多樣的練習和數(shù)學游戲，應用題注意選擇兒童喜聞樂見的和富有思想性、知識性的內容，適當增加有關本冊數(shù)學內容的歷史知識，這些不僅對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣有重要作用，而且有助于進行思想品德，注意引導學生想出不同的算法，并找出哪種算法簡便。課后練習要把握訓練的要求和重點，要注意調動學生的積極性和主動性，再明確要求的前提下，盡可能讓學生獨立完成練習內容。三、存在的不足之處：一部分學生對學習的目的不夠明確，方法不對，主要表現(xiàn)在：上課聽講不認真，家庭作業(yè)經常完不成。因此，在上學期我注意了課內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學生參與的興趣，學生在數(shù)學課中感到新穎有趣。其他的經驗和總結：運用恰當?shù)慕叹?、學具。學生展示很多很好，但占有時間較多，練習時間較少。引導學生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求?！雹凼痉叮喝绻埩藥讉€學生說得都不是很到位，教師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說。而事實上，這樣做并不好。顯然，后一種方法更快。不足：第一次小組活動時，老師沒有把步驟和學生說明確，學生開始覺得不知所措， 后來 老師走下去，幫助學生，及時補救過來了。再次小組活動，根據要求自己設計方案，小組內摸一摸，驗證結晨，再一次體驗升華。能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學生經歷實驗驗證猜測的全過程。二是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的知識。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學過的除法計算解釋不通。整節(jié)課學生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學生與教師一對一的局面。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。通過練習，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數(shù)關系的學習。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。開學初，我就認真學習教材，全面掌握本冊的教學目標、教學重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。我創(chuàng)設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和