【正文】 秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。(一)中華文明的起源 【內(nèi)容標準】（1）以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。三國兩晉南北朝時期，出現(xiàn)了長期的分裂局面，西部和北部的少數(shù)民族大量涌入中原，逐步實現(xiàn)了與漢族的融合。了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結(jié)論的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。三、設計思路 《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得?！币虼耍處熢谶M行作業(yè)設計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識把握情況的唯一手段，而應當細思量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，夸大進程的合作和實踐，關(guān)注學生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。在之前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已知道了甚么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。歷史學習要關(guān)注學生的個體差異和不同需求。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。一、教學標準設計具有的新的教學觀念1．要建立讓學生樂學的觀念。第一篇：《初中歷史新課程標準》學習心得體會大全《初中歷史新課程標準》心得體會許定虎任何課程的設計都體現(xiàn)著一定的指導思想。樂學的效果是非常明顯的。激起他們學習歷史的積極性。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法?！币粋€班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思惟、參與程度情況是不同的，學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。教材只是一個載體，《課程標準》才是根據(jù)。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激起學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。作業(yè)設計也要重視發(fā)揮學生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。二、基本理念歷史課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎?！稑藴省钒ㄇ把浴⒄n程目標、內(nèi)容標準和實施建議四個部分，主體是課程目標和內(nèi)容標準。二、過程與方法歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。第三部分 內(nèi)容標準一、中國古代史中國古代史開始于我國境內(nèi)人類產(chǎn)生，結(jié)束于1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，歷經(jīng)原始社會、奴隸社會和封建社會三個發(fā)展階段。隨著北方人口的南遷，江南地區(qū)得到初步開發(fā)。（2）簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。（5）通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。（2）組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。（3）知道武則天和“開元盛世”的基本史實。（4）簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展?！窘虒W活動建議】（1）通過填圖，了解清代疆域的四至。（6）了解“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。（6）列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。以“自強”“求富”為目的的洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。1931年日本帝國主義發(fā)動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。（2）知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡。(二)近代化的起步 【內(nèi)容標準】（1）列舉洋務派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。（3）知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。（2）了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。（3）舉辦小型故事會，講述八路軍、新四軍堅持敵后抗戰(zhàn)的故事。（3）以《申報》、商務印書館等為例，了解大眾傳播媒體對近代社會生活的影響。（2）舉行小型讀書報告會，談談閱讀魯迅等著名文學家作品的體會。中國共產(chǎn)黨在實踐中逐步找到了建設有中國特色社會主義的道路。（3）講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精 神。（5）講述王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務的事跡。（5）說出我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解社會主義民主與法制建設的重大進展（6）認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想。(五)國防建設與外交成就 【內(nèi)容標準】（1）了解人民海軍和人民空軍建立的史實。（3）列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實，認識教育發(fā)展在“科教 興國”戰(zhàn)略中的地位。四、世界古代史世界古代史始自三四百萬年前人類的出現(xiàn)，止于約公元15世紀，分為上古和中古兩個歷史時期，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。8(一)史前時期的人類【內(nèi)容標準】（1）列舉南方古猿等早期人類的代表，了解人類起源和三大主要人種的形成。（2）以查理?馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位。(五)科學技術(shù)與思想文化【內(nèi)容標準】（1）知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字。在這一 歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被廣闊的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段，進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。(一)歐美主要國家的社會巨變通過學習，了解世界現(xiàn)代史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代史發(fā)展的基本進程和總趨勢；以實事求是的科學態(tài)度理解和分析歷史與現(xiàn)實問題；增強國際意識，以開闊的視野、開放的心態(tài)看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果；了解當代世界的多樣性、多元性和復雜性，樹立憂患意識，增強歷史使命感和社會責任感，立志為促進人類進步事業(yè)奉獻自己的力量。（4）通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。（2）就“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”進行辯論，提高探究性學習的能力?！窘虒W活動建議】 結(jié)合政治學科和中國現(xiàn)代史的相關(guān)知識，比較蘇聯(lián)和中國社會主義建設的經(jīng)驗教訓，進一步認識走中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。（3）以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。（2）以世界現(xiàn)代著名文學作品的某一片段為題材，改寫成歷史劇并排練演出。要正確處理教科書與《標準》的關(guān)系。為激發(fā)學生學習歷史的興趣，教科書從內(nèi)容到形式都應適合 學生的心理特征和認知水平?！皟?nèi)容標準”對歷史知識與能力的學習分為三個層次要求：（1）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“列舉”“知道”“ 了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“分析”“評價”“比較 ”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求?；顒幽繕?1)鞏固學習成果，豐富歷史知識。先由甲隊同學從主持人處抽出一張成語紙條，由主持人向全班宣讀，乙隊派人講述該成語的歷史典故；然后再由乙隊派人抽取紙條，由甲隊同學講述，如此循環(huán)往復。案例2 活動主題 展示活字印刷。(3)活動總結(jié)?；顒淤Y源歷史教科書、抗日戰(zhàn)爭圖片資料、有關(guān)抗戰(zhàn)的各類普及讀物、繪畫材料等。各小組交流活動心得。(3)依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進行調(diào)查，由專人負責做好調(diào)查記錄；或入戶發(fā)放問卷，待調(diào)查對象填寫完畢，由專人回收調(diào)查問卷。活動目標(1)學會客觀地評價歷史現(xiàn)象。(2)雙方同學收集有關(guān)材料，加以篩選，在掌握一定論據(jù)的基礎上形成自己的論點。(2)形成發(fā)展與聯(lián)系的觀點。案例7 活動主題 小實驗——信封上的效率。(3)由8名學生根據(jù)每人特長，每兩人一組，分成4個小組，其中一組專門從事裝信紙的工作，一組專門從事填寫信封的工作，一組專門從事粘郵票的工作，一組專門從事糊封口的工作，使學生明白什么是分工合作。(2)把《國際歌》的歌詞和簡譜抄寫在黑板上，由教師或?qū)W生教唱。分學習小組對文章進行評議、推薦，擇其數(shù)篇有特色者在欄目上刊登。歷史教學評價主要是根據(jù)《標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。個人作品檔案通常收集經(jīng)過學生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學習有關(guān)并能反映學生成就的材料。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。測驗的形式應多樣化，如在教學過程中進行的形成性測驗，就可采取自主測驗的形式，讓學生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結(jié)，使歷史測驗和學生的學習、活動融為一體，真正成為學習過程的有 機組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視 作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們 的歷史感和歷史理解能力。作為規(guī)范體育教學的指導性文件，它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。2科學性與實用性的協(xié)調(diào)舊教材注重體育知識技能的科學性、系統(tǒng)性，而實用性與趣味性不足，教學中強調(diào)鍛煉思維嚴謹、嚴密、嚴格，這樣容易使學生陷入技術(shù)技能機械化的練習中，教師相對好講而學生普遍反映難學；而新教材更注重體育技術(shù)、技能來源于生活又應用于實踐。一些自學性差的學生基本不會主動學習，在課堂上進行小組討論和學期《學生體質(zhì)健康標準》測試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。學生練習次數(shù)少了，而教師對個別學生進行輔導的時間相對就長了，這樣很難照顧到“面”上的問題。而多做些練習，能夠強化訓練，提高考試成績，使學生和教師都得到較好的社會評價，但絕對是加重了學生的學習負擔（這是新課標要改革的主要目標之一），另一方面也加重了教師單獨指導學生練習的工作量，這樣不能全面有效的帶動全班學生整體發(fā)展。學生水平分班，針對不同學生群體因材施教或者叫做層次講學方式，從一個側(cè)面來說應該也是解決這一問題的一個方法。如何在新課程標準下適當加強科學嚴謹?shù)捏w育思維方式和提高運動技術(shù)、技能等方面是一個值得深入探討的課題。（以跳躍單元的教學為例）在初一第二學期，從跨越式跳高的助跑與起跳開始，主要練習以單腳起跳，頭觸高物，初步完成跨越橫桿的簡單方法；初二第一學期，則加強了助跑、起跳、騰空、過桿和落地動作的連貫協(xié)調(diào)性練習；初二第二學期，則回憶跨越式跳高的動作要領及跳高比賽的簡單規(guī)則：用“走步法”確定自己的跳高助跑步點，試跳、考核。，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學目標靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。學生在歷史 學習過程中，對自己的進步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，對自己歷史學習的特長及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學生對自己作為學習者的理解，有助于學生 認識學習目標以及控制學習進程，增強歷史學習的責任感。表格可以與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學生了解自己的進步。師生在建立此類檔案時應確定起止時間，一般按一個單元或一個學習主題為單位收集歷史作品。評價結(jié)果應及時反饋給學生，以便及時改進學生的學習。在教學過程中要充分發(fā)揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創(chuàng)新意識的提高。比較自己文章和欄目文章的異同，尋找自己的不足之處，及時加以改進。案例9 活動主題舉辦“時事溯源”專欄——科索沃問題的由來。(4)全班同學一起概括后者的勞動效率高于前者的原因；分工合作與一個人單獨完成一件產(chǎn)品相比，優(yōu)勢在哪里；想像發(fā)明一臺完成全部工序的機器與發(fā)明 14 四臺分別完成一道工序的機器，哪個難度更大，進而理解勞動分工為什么是實現(xiàn)機械化生產(chǎn)的前提；總結(jié)大工廠生產(chǎn)方式的歷史作用。(2)認識分工合作是大工廠機械化生產(chǎn)的前提。(4)形成世界歷史是全人類共同創(chuàng)造的歷史意識。以持之有據(jù)、言之有理、邏輯清晰、口齒伶俐等方面表現(xiàn)作為評判的依據(jù)。(3)學習用歷史證據(jù)支持自己論點并反駁對手論點的能力和語言技巧。(5)活動總結(jié)。案例4 活動主題 調(diào)查近二十年來家庭生活狀況的變化。(2)以抗日戰(zhàn)爭時期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)為“圖說抗日戰(zhàn)爭”的三個主題，每個主題可包括7～10幅圖畫?；顒诱f明 教師要對學生的活動加以具體指導。(2)了解活字印刷術(shù)在古代文化傳播中的作用。(3)搶答部分。(3)學習組織知識競賽等活動的方法。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實