【正文】 ，其義自見。（出示第一節(jié)，指名朗讀）（2）這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。今天我們要學習的課文就是一篇關于壁虎的童話故事。教學重點 識字和寫字。設計理念: 以給學生介紹朋友的方式,激發(fā)學生興趣。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。教學目標：會認9個生字，會寫6個生字。說說你看到的壁虎是什么樣的？（它有四條腿，它還有一條尾巴。3．出示課件，檢查讀音。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）學習課文3——5節(jié)。2．表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。課上要少一些問題化的語言。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。由于結構相同，內容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。正方代表李瑞首先發(fā)言:我認為人類應該長一條長尾巴，有了這個尾巴，就會像老虎一樣，虎虎聲威，還多了一個武器呢？反方代表石悅立刻發(fā)言反駁：我不同意人類長尾巴，多了這個尾巴不好看，人類不就和狗一樣成低等動物了嗎？（教室里一片笑聲）我趕緊引導：尾巴作為武器好不好呢？聽了我的話，石悅接著反駁：人類已經有了那么多的武器了，像槍、導彈、大炮??！要尾巴有什么用？正方代表阿依尼格爾發(fā)言：人類如果有一條長尾巴，夏天就可以趕走蚊子，睡起覺來多香??！反方代表杜子俊立即反駁：現(xiàn)在已經有了蚊香、蚊帳、紗窗，還用的上尾巴嗎？況且我們的手多靈活啊，用不上尾巴了。平時，他們多么幼稚和單純，而在感興趣的知識面前，卻說得頭頭是道，思維多么敏捷，邏輯多么清晰，語言多么縝密，知識多么豐富！激烈的辯論會在繼續(xù)進行著，最后我說：“誰的看法已經被轉變了，請換位。二、初讀課文，小組合作識字借助圖畫獨立讀課文：同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。（指名讀、齊讀）小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段）學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。生：他讀得很生動。生：沒有尾巴，我就不能游泳了。全班交流讀懂的問題，教師相機指導。學生練寫，展示評議。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結構句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”……我設計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生大膽地展開想象，進行發(fā)散思維。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。因為這些內容孩子在預習不難理解。小壁虎借尾巴教學反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。繼而明白了什么是“再生能力”。小壁虎借尾巴教學反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學生自主識字的好素材。教師富有感情的朗讀，為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。有助于向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力。小壁虎借尾巴教學反思7《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。讓孩子們認識到大自然的神奇力量?！?、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去?；谶@堂課，我也認識了學生自主權的重要性，學生有必要、也有能力行使自己的這種權利。所以在教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。小壁虎借尾巴教學反思10教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。 教學手段：以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？師：（課件出示問題板）問題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。七、全課總結同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R更是豐富多彩。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。在讀中感知課文內容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。）小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！板書設計：1小壁虎借尾巴小魚姐姐——撥水黃牛伯伯——趕蠅子燕子阿姨——掌握方向小 壁 虎——長出新尾巴教學反思我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。小壁虎借尾巴教學反思12本節(jié)課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文8自然段?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力。讓學生預習；教拼音時，讓學生采蘑菇，學生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學生的“小老師”作用。本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。在開始教學時，我讓學生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學生充分地讀文，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）四、拓展延伸，豐富知識。組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。積累詞語。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。師：板書。師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。達到讀正確、讀流利。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。小壁虎借尾巴教學反思9在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。等學生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫頓時激起了學生強烈的好奇心，就此機會，我鼓勵大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌討論，大部分學生已經能夠完整的朗讀了。升華了主題。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的`課堂氣氛中理解了課文內容。尤其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可?！敖裉毂纫槐龋凑l學會了自己認字。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學習方式。課文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。這樣學生就在問答中學到了很多知識，提高了學習語文的