【正文】 呈現(xiàn)圖譜，讓幼兒通過看故事圖片記住歌詞和節(jié)奏。在第二次教學(xué)活動(dòng)中， 改變了 單張出示 的圖譜 ， 將圖譜 形象 化，讓幼兒看起來一目了然更易于幼兒理解和接受，這樣 圖譜的效果更好了。 活動(dòng)不足： （ 1） 教師將圖譜分成一張一張 出示，比較耽誤時(shí)間，并且擺放方式也不當(dāng)，不利于幼兒觀察。 （ 3）圖譜結(jié)構(gòu)要與音樂結(jié)構(gòu)相匹配，避免隨意性 在大班組的歌唱活動(dòng)《山谷回音真好聽》中，老師們根據(jù)音樂旋律的上行或下行來設(shè)計(jì)圖譜中圖片排列的方式，根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來設(shè)計(jì)圖片排列的密度，根據(jù)樂句的段落來考慮符號的布局。 三、實(shí)踐 探索 （一） 開展小組研究活動(dòng)，提高教師設(shè)計(jì)圖譜的能力 在研究中我們在小、中、大班以小組的形式開展了課題的研究工作，在小組研究中，各年齡班的老師們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合的歌曲，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏、曲式、風(fēng)格等方面設(shè)計(jì)適合的圖譜進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中老師們發(fā)現(xiàn)了不少問題，大家根據(jù)這些問題對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一課多研，通過多次活動(dòng)教研解決這些問題，比如：怎樣運(yùn)用圖譜控制幼兒的聲音，用圖譜讓幼兒分辨歌曲的風(fēng)格和曲式，運(yùn)用圖譜讓幼兒更好的理解歌詞等等，這些都是在小組研究中老師們的收獲。 2．探索如何通過圖譜的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，提高教師的歌唱教學(xué)水平和能力。 在我幼兒園 歌唱 活動(dòng)中， 我們在 圖譜的運(yùn)用 上也 是比較普遍的，老師們常常會(huì)借助圖譜這一輔助教學(xué)材料，但老師們往往不能在教學(xué)中將圖譜進(jìn)行合理、有效的運(yùn)用， 不知道設(shè)計(jì)怎樣的圖譜能激發(fā)哪個(gè)年齡段幼兒的歌唱興趣，不知道什么樣的圖譜設(shè)計(jì)更適合哪個(gè)年齡段幼兒 的學(xué)習(xí)特點(diǎn) ，不知道圖譜可以解決教育教學(xué)活動(dòng)中哪些實(shí)際具體的問題，更不知道圖譜在何時(shí)出示更具有效性。”那么，什么樣的中介能使幼兒在學(xué)習(xí)歌唱過程中潛力得到最大程度的挖掘呢 ?生物學(xué)家巴甫洛夫的研究給我們以重要的啟示：“言語、第二信號系統(tǒng)包括三種互相聯(lián)系的信號刺激物，即聽到的、說出的和看見的詞的信號，看見的信號是在聽和說的詞的信號聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。” 張煥庭在《教育辭典》中提出，圖譜一般又稱為圖符、圖示、掛圖，是教學(xué)中用以顯示所學(xué)事物或過程的形象的圖畫，是直觀教具的一種。 帶著這些問題和困惑，我們藝術(shù)教研課題組確定了 《幼兒園歌唱活動(dòng)中圖譜的有效運(yùn)用》這一微型課題的研究，旨在探索一套適合各年齡段幼兒園本歌唱活動(dòng)圖譜設(shè)計(jì)方法和園本歌 唱活動(dòng) 方案 圖譜集 。 （三）研究內(nèi)容： 園本歌唱活動(dòng)中適合 不同 年齡段幼兒的 歌唱活動(dòng)方案圖譜 。 自課題研 究以來，老師們設(shè)計(jì)圖譜的能力不斷提高，課題組老師們在研究中發(fā)現(xiàn)圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則： （ 1） 色彩設(shè)計(jì)要明確、有重點(diǎn) 色彩設(shè)計(jì)通常用以強(qiáng)化音樂的對比和突出重點(diǎn)，以吸引幼兒的注意或加深其記憶。最后還結(jié)合奧爾夫音樂十六宮格來 設(shè)計(jì)圖譜，更便于教師把握圖譜的設(shè)計(jì)。 （ 2） 教師提問不夠簡潔，重復(fù)提問較多。 （二） 根據(jù)園本教材開展 個(gè)人 研究， 探索適合年齡段幼兒的圖譜，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的歌唱興趣。如：葉佳老師上的一節(jié)小班歌唱活動(dòng)《彩色世界真奇妙》中，葉老師根據(jù)幼兒的年齡 特點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖畫型圖譜，可是在第一次分組活動(dòng)下來發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)歌曲較難，在第二次分組活動(dòng)中葉老師調(diào)整了圖譜的設(shè)計(jì)，將故事性的情景加入進(jìn)去，通過講故事的方式導(dǎo)入，既吸引了幼兒的注意力又讓幼兒在游戲過程中就學(xué)會(huì)了歌曲。 根據(jù)小中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，他們對生活中常見的事物更感興趣，在制作圖譜是我們便采用實(shí)物圖片來吸引幼兒的興趣和注意力，比如：在學(xué)習(xí)《在我愛我的小動(dòng)物》這首歌時(shí)，我們下載了一些憨態(tài)可掬的動(dòng)物形象來設(shè)計(jì)圖譜，孩子們都非常的喜歡。學(xué)唱環(huán)節(jié)加入游戲徹底消除了無目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，幼兒邊玩邊唱，輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。 而 在歌唱活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用。 （ 2）需要掌握基本的音樂素養(yǎng) 時(shí) 一首歌曲除了要 讓幼兒 記憶歌詞之外，還要引導(dǎo)幼兒掌握歌曲的節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感、音色感、速度感和力度感等不同 的 音樂元素。 當(dāng)需要表現(xiàn)歌曲獨(dú)特的演唱風(fēng)格時(shí)，圖譜也能恰當(dāng)?shù)慕槿搿：?子們在聽故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生 濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性 也會(huì) 隨之 提高 。 。這也是老師們在研究中大家共同的智慧結(jié)晶。 我們的微型課題的研究 也 真正的起到了實(shí)效。 為幼兒營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的情境環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、快樂體驗(yàn)，使歌唱活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，快樂有趣。 通過將圖譜合理和有效的運(yùn)用在歌唱活動(dòng)中，在 長期 音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，研究班級 幼兒的歌唱水平也 在以往的基礎(chǔ)上 有了較大提高。 ，幼兒在歌唱活動(dòng)中興趣更濃了 通過課題組老師在班級 進(jìn)行 長期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中要抓住幼兒喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn) ,讓他們在活動(dòng)中受到美的熏陶 ,通過歌唱教學(xué)讓他們產(chǎn)生愉快的心情 ,形成活潑開朗的個(gè)性 ,使身心得到全面、健康的發(fā)展。 作為幼兒的引領(lǐng)者、支持者和合作者 ，我們 改變了以往歌唱活動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式， 做到以幼兒為主