20xx小學(xué)語文六年級教案——世紀(jì)寶鼎兩種教學(xué)思路(完整版)
【正文】 個(gè)層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強(qiáng)；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威rsquo?！ 《?、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題〔課文的第一局部〕時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及寫作特點(diǎn)，邊讀邊體會(huì)。一學(xué)生提問：為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。的象征為什么用鼎來象征中國師生共同研討，爭議?！ ×⒔處熥寣W(xué)生假象：假設(shè)你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說，你將怎么說學(xué)生思考后，講演?！ ∥濉⒊鍪臼兰o(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。設(shè)計(jì)一，是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢?zé)o非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題?，F(xiàn)在有的教師，不能
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