【正文】 ，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。板書課題：語文園地八學生齊讀課題，明確本節(jié)課學習的內容。閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發(fā)現別人的優(yōu)點。學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什么？學生練讀詞語并嘗試分類。認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。師相機小結，評價。第四關：“我會寫”玩“我是魔法師”游戲出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。4．找一找這一冊書中同類的字。7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。最后，放手讓學生自我發(fā)現“加一加”的識字方法，并運用方法，體現學生學習的主體性。三、我會認１、識字大比武：開火車等多種形式認讀生字條上的生字。二、我的發(fā)現１、學生借助拼音識字：自主認讀“我的發(fā)現”中的熟字和生字，注意讀準字音。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的語文園地二教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！窘虒W重點】１、引導學生發(fā)現漢字的構造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。它們的讀音和字形有相似之處。設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學生自主識字。⑶ 邊讀邊想：從這些詞語中發(fā)現了什么？２、自主學詞，寓教于樂：⑴ 你想讀哪個詞？為什么？⑵ 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：“張爺爺”中的“張”是姓。⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：了解漢字“一字多義”的特點。（2）在展示中擴大知識面。師：我發(fā)現每一個詞語……生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。8．你也能說一個草字頭的字嗎？（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹學生說“木”字旁的字。學習“跺”。2．出示題目觀察并發(fā)現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。同時也讓學生知道識字是為了運用。第二關：“我會想”玩“我做你猜”游戲先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。相機出示這些動物名稱的詞語。出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀并說一說這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語？學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？學生說一說或者從課文中找一找?guī)в袛M聲詞的句子。全班交流討論：這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。五、課后延伸讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。教學準備課件預習要求借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。理解膽小如鼠。同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。語文園地二教學設計5教學目標與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。教學過程一、交流平臺導入新課。在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？（5）生匯報交流。②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。檢查識字。識記生字。（2）師指名讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。③拓展延伸。③師指名交流。（2）師相機指導讀音。（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。３、鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。二、讀讀想想１、小黑板出示詞語：自由讀。五、口語交際１、師講故事：有一個小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務事，可是爸爸媽媽總是說他太小做不好，不讓他做。教學方法：自主、合作學習課前準備：多媒體課件。（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。??？）（2）交流為什么這樣填？三、“我會寫”?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。2．自制教學圖片。1．同桌交流。（2）組內交流。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字。(兩又成雙，雙木成林……)引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。)記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?組內互查讀音。教學中教師要聯系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。題卡設計如下：要查的字讀音部首在字典正文哪一頁交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品?！罢故九_”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。課件打出“燕子”以及其他的事物，并依次標上序號。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。課件出示所有要認識的生字，請同學們認讀。按時、按期。四、讀讀背背。分別出示春夏秋冬四季的圖景以及填空練習題。生：我有十多雙……師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？生：我最喜歡紫色的皮鞋。生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！生：我跟老主人參與了體育鍛煉…………（同學滔滔不絕，小手高舉）師：（創(chuàng)設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。然后把我放在太陽底下。繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。教師用課件出示對聯中難讀的生字。三、我愛閱讀。拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說得更明白、具體。讀讀認認。讀讀背背。（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。，訓練語感，培養(yǎng)朗讀能力。：語文園地七二、教學“我的發(fā)現”1．同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。（3）拓展訓練：自由造句。（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意?！坝闷匆簟笔怯檬?、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區(qū)別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節(jié)詞，以及輕聲?！緦W習重點】，體會學拼音的樂趣。，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多?！猟,讓學生說說二者在字形上的區(qū)別，你是怎樣記這兩個聲母的。ｋ224。（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。【學習重點】，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學習興趣。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。）2．我會填。⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────⑦ 獨立完成作業(yè)。進一步體會詩的意境。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。相對而座。［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。1．小組交流。［設計意圖］引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。2．“推銷小報”比賽。第 三 課 時一、展示臺1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。《語文園地》的教學設計更應如此。［教學反思］教是為了不用教。購（）評（）破（）拾（）溝（）坪（）玻（）給（）拎（）甸（）續(xù)（）錢（）鈴（）句（）讀（）線（）3．我會讀。說說題意。（3）小組匯報①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。大大小小（大?。┒喽嗌偕伲ǎ┥钌顪\淺（）高高低低（）長長短短（）粗粗細細（）5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習?！菊n前準備】教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料【課時安排】 三課時。樂于探究，能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。：小魚小雞蟲子一座山四朵云七朵花九只鳥?！緦W前準備】動物圖片及相應和音節(jié)卡片，多媒體課件。（把卡片貼在黑板上），糾正錯誤。，邊讀邊做。 dǎ bǎ。三、讀一讀，比一比。同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？二、還能擺什么？快來試試看?！拔摹?、學、音、樂”五個字?！緦W前準備】（教師）、毛線繩?！昂痛笕艘黄鹱x”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發(fā)學生課外識字的興趣。（5）指名讀。［設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上（5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍游戲。3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪（3）、請同學們討論填空。（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。（3）、小組匯報。（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。語文園地二教學設計12教學目標：能仔細地觀察圖畫，發(fā)現事物之間的相似特點。老師用課件出示兒歌中難讀的生字。（指名讀，齊讀）學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。三、老師小結，布置作業(yè)。二、學習用部首查字法查字典。熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。（此時，同學由感而發(fā)，朗讀更是到位。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。生：我……