【正文】 的一個恥辱。在教學中我注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。采用這樣活力的導入，首先使學生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文資料中去，并順利進入課文第二部分的學習。最后，通過愛與恨的強烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。動起來了，孩子真正的動起來了！接下來的匯報交流中，我注重培養(yǎng)學生傾聽的能力。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學習的任務(wù)。她深厚的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子。并在教學中，注意教師引導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象?？傊?，這節(jié)課還有許多遺憾，比如預設(shè)中的學生讀的環(huán)節(jié)還有些薄弱，沒有讓學生盡情的朗讀和體會。當學生的情感激起時，我話一轉(zhuǎn)，讓學生去思考，圓明園被毀的原因，讓學生明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學生“勿忘國恥，振興中華”。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。第一篇：圓明園的毀滅反思《圓明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千，表達自己要努力讀書，要振興中華。在最后環(huán)節(jié)中沒有做到訓練學生動手寫的訓練。因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。學習完第５自然段后，學生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。第四篇：圓明園的毀滅教學反思圓明園的毀滅教學反思(14篇)身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學生在老師一步一步的引導中，是否有長足時間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正體現(xiàn)學生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學習。有目標才有動力。讓他們從“我和他的意見一樣，因為通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中結(jié)束了。在第二部分的教學中我注重以讀為本，讀中感悟。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。為了使學生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里。教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。不足：課中未能關(guān)注到全體學生，應(yīng)落實到針對不同學生群體進行因材施教。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。我認為本節(jié)課抓住了課文的重點句子展開教學，教學思路清晰；語言文字的訓練比較落實，如引導學生品讀句子，體會圓明園的美麗、宏偉，指導學生背誦課文也落到實處。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。這樣，讓學生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話，學生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。盡量不重復學生的答語。二、利用未來教室的多媒體教學手段，讓學生直觀理解。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史杯具永遠不再重演。僅僅經(jīng)過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。最終，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正?！币?、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學一開始，我采用這樣的激情導入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容，是在學習理解課文這后補充的。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。圓明園的毀滅教學反思 篇13《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文三、四自然段。、通過這一次的教學，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的，只要讀通讀順，學生就有話可說，有感可想。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導，使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。于是，我再次沉進課文，反復讀教材，反復讀教參，突然有那么一刻，我覺得什么都通了，一向出不來的教案細節(jié)，突然在講課前一晚清晰起來：我要抓的就是句子給予的信息，要抓的就是引導孩子學會去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌，在“布局”中藥抓“眾星拱月”，在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風格的迥異”，在“文物”中要抓“上自……下至”。恰當插入視頻，激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會英法聯(lián)軍的強盜行徑讀出課文的情感變化。第五篇：《圓明園的毀滅》教學反思 《圓明園的毀滅》教學反思(15篇)身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。使學生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，使命感。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：……師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當中。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。一、復習鞏固，提煉中心?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序?？傊@節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。圍繞目標我引導學生理解語言文字，深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結(jié)合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動精神。教學重點： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。交流匯報：a宏偉建筑：1）學生結(jié)合資料理解課文，體會讀讀。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史?。∷?，課文的第一自然段就告訴我們：為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。此時的學生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。板書： 圓明園的毀滅宏偉建筑舉世聞名 化為灰燼珍貴文物教學反思：本堂課的教學設(shè)計是在普通教學環(huán)境下，學生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學習，了解有關(guān)圓明園的歷史、風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責任感，這充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。拿不動的，就用大車或牲口搬運。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學們都感慨萬千。教學中還注重以讀為本，讀中感悟?！秷A明園的毀滅》教學反思 7《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。這時學生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。《圓明園的毀滅》教學反思 5《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜?！秷A明園的毀滅》教學反思 4《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜?！秷A明園的毀滅》教學反思 3《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。因此，在教學中我只讓學生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(