讀學生管理的心理學智慧有感(完整版)
【正文】 師的經(jīng)驗和心得卻很不一樣，因為每個人最終都只會形成適用于自身的方法。每個階段，每個步驟的重點工作，具體要怎么做，為什么要那樣做，以及要達到什么樣的目的和效果，書中都有詳細介紹了。其中，三大編由學生管理中的教師定位、學生管理中的影響策略、學生管理中的情境策略組成。作者從管理心理學中的團隊發(fā)展過程入手，結合班級學生的實際，分析了班級發(fā)展的四個階段：組建階段——磨合階段——規(guī)范階段——成就階段。如果強行把管理和教育分開，可以這么說，班級是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，見效更快?！敝灰芾碛幸?guī)律可循，管理就可以學習。原來，我以為我對管理是七竅通了六竅，很輕視管理。 第4頁 共4頁。再回想以前的工作，我總想以克己修身的方式去替代管理，真是無知，真是羞愧難當。p200“
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