讀學(xué)生管理的心理學(xué)智慧有感(完整版)
【正文】 師的經(jīng)驗(yàn)和心得卻很不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人最終都只會(huì)形成適用于自身的方法。每個(gè)階段，每個(gè)步驟的重點(diǎn)工作，具體要怎么做，為什么要那樣做，以及要達(dá)到什么樣的目的和效果，書中都有詳細(xì)介紹了。其中，三大編由學(xué)生管理中的教師定位、學(xué)生管理中的影響策略、學(xué)生管理中的情境策略組成。作者從管理心理學(xué)中的團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程入手，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，分析了班級(jí)發(fā)展的四個(gè)階段：組建階段——磨合階段——規(guī)范階段——成就階段。如果強(qiáng)行把管理和教育分開，可以這么說(shuō)，班級(jí)是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，見效更快。”只要管理有規(guī)律可循，管理就可以學(xué)習(xí)。原來(lái)，我以為我對(duì)管理是七竅通了六竅，很輕視管理。 第4頁(yè) 共4頁(yè)。再回想以前的工作，我總想以克己修身的方式去替代管理，真是無(wú)知，真是羞愧難當(dāng)。p200“
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