第一篇：青年教師成長(zhǎng)鑰匙讀后感(完整版)
【正文】 作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂(lè)，寓教于與師生之間的情感交流。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。本書(shū)第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。等等都讓我頗有收獲。 智慧的教育讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)校生活，讓教師感受到教書(shū)育人的滿(mǎn)足和成就。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動(dòng)的周而復(fù)始。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無(wú)論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。接下來(lái)的一周，他基本沒(méi)再遲到。書(shū)里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向。補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識(shí)的補(bǔ)充，劉教授有更開(kāi)闊的理解——課程資源的開(kāi)發(fā)（粉筆字﹑手勢(shì)等身體語(yǔ)言﹑音頻和視頻等其他資源）。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事。其實(shí)也就是這個(gè)方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點(diǎn)，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個(gè)老師不閱讀，這個(gè)老師基本上就不可能有太多的思考，因?yàn)樗静恢绖e人在干什么。當(dāng)我看完這本書(shū)的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺(jué)醍醐灌頂，眼前一亮。 也許，在教育學(xué)生過(guò)程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：你有什么特殊的理由非遲到不可嗎。他開(kāi)始還隨便掃掃，后來(lái)干脆不掃了，每天遲到照常。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律。 四、教師要與家長(zhǎng)常溝通 生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首
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