構(gòu)建和諧社會(huì)的原則是【試論和諧社會(huì)下的教育平等】(完整版)
【正文】 和諧是全面的、廣泛的、深入的和諧，它包括了人與自然的和諧、人與社會(huì)的和諧以及人自身的和諧工程。而人自身則是通過(guò)教育達(dá)到和諧的，進(jìn)而為社會(huì)的和諧創(chuàng)造動(dòng)力。家庭生活或氏族生活，工作或游戲，儀式或典禮等都是人們每天遇到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；從家里母親的照管到狩獵父親的指導(dǎo)，從觀察一年四季的變化到照管家禽，或聆聽(tīng)長(zhǎng)者講故事和氏族巫師唱贊美詩(shī)，到處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近代西歐社會(huì)明顯的劃分為上中下三個(gè)階級(jí)。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，教育平等的理想被逐漸付諸實(shí)踐，教育不平等才逐漸有所縮小。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年，我國(guó)96%以上的兒童都入學(xué)了，與1987年相比提高了十幾個(gè)百分點(diǎn)，即文盲減少了幾千萬(wàn)。教育領(lǐng)域中突出的問(wèn)題表現(xiàn)為義務(wù)教育普及難度仍然很大，學(xué)齡兒童的失輟學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，相當(dāng)一部分地區(qū)仍然是我國(guó)在今后普及義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)域；在非義務(wù)教育階段，和全國(guó)尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距不斷擴(kuò)大，僅憑民族地區(qū)自己的實(shí)力已經(jīng)很難跨越這一鴻溝。由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，少數(shù)學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)入校讀書、改變自己命運(yùn)的愿望。我國(guó)一直鼓勵(lì)大學(xué)生和各地優(yōu)秀教師去西部支教，為西部的孩子送課，也是一種有效的合作方式。根據(jù)各地政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，國(guó)家應(yīng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和落后地區(qū)撥出按人均計(jì)算比發(fā)達(dá)地區(qū)多得多的教育經(jīng)費(fèi)，使這些地區(qū)的教育發(fā)展具有較發(fā)達(dá)地區(qū)更大的加速度，才有望縮短不同地區(qū)在教育上的差距，求得地區(qū)間的教育條件平等。 總之，教育平等是一個(gè)艱難的問(wèn)題，但追求教育平等是教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)。 ，縮小發(fā)展差距，使女性獲得平等受教育的權(quán)利。 （三）促教育平等，建和諧社會(huì)
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