【正文】 1.《教師能力學(xué)》羅樹華李洪珍主編 2.《山東教育》2014年1—4期 3.《班主任工作之友》2014年 10期 4.《陶行知教育名篇》方明主編 勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤 。 。 五、要控制好自己的情緒 情緒是一個(gè)人對(duì)事物和客觀現(xiàn)實(shí)的一種最直觀、最不用腦筋的一種情感反應(yīng)。初中學(xué)生思維活躍、自我控制力較差，在學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)出現(xiàn)“知”與“行”的脫節(jié)，有許多錯(cuò)誤屬于成長(zhǎng)中的“調(diào)皮”或“淘氣”行為，如遲到、上課講話、不完成作業(yè)等，他們?cè)谑潞笠矔?huì)很后悔，發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了。 三、批評(píng)學(xué)生所犯錯(cuò)誤時(shí)要講明道理 我們批評(píng)學(xué)生的不是傷害學(xué)生，而是要幫助他們明白事理。 如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是在上課時(shí)這樣說(shuō)：有些同學(xué)看老師改作業(yè)很辛苦，就不交作業(yè)，以減輕老師的負(fù)擔(dān)，我非常感動(dòng)。 通常情況下，教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的寬容，最能引起學(xué)生心中的愧疚感，使他們產(chǎn)生感激之情、悔改之心，從而努力改正自己的錯(cuò)誤。 如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤不重犯 古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。 三、堅(jiān)持實(shí)事求是，一分為二地看待學(xué)生的錯(cuò)誤 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為老師不能驚慌，也不能老盯著學(xué)生的過(guò)失不放。 一、以身作則，勇于向?qū)W生道歉 記得一次上課時(shí)，教學(xué)生字的過(guò)程中，我把“養(yǎng)”的第五筆寫成了豎，而且也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。以后遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而后行，多角度的權(quán)衡利弊，不能再像以前一樣莽撞行事，這一點(diǎn)對(duì)于自己無(wú)論是做人，還是做事都是很重要的。我的錯(cuò)誤如果沒(méi)有受到處罰很有可能讓更多的同學(xué)做出和我類似的的行為。我知道您非常的生氣。自己的言行舉止一定要守規(guī)矩。 而我卻沒(méi)有深刻明白這一道理，居然為了圖省力，圖方便就讓別人幫我完成作業(yè)，實(shí)在是太不應(yīng)該了。我完全錯(cuò)誤了，犯了大錯(cuò)誤。自己的言行舉止一定要守規(guī)矩。 第三、針對(duì)我太年輕不成熟，我要從這次錯(cuò)誤中深刻地吸取教訓(xùn)，通過(guò)深刻地反省，在紀(jì)律方面一定要嚴(yán)格要求自己。為什么呢。 關(guān)于我認(rèn)為習(xí)題難寫這一問(wèn)題，我保證今后我要在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考。 第三、針對(duì)我太年輕不成熟，我要從這次錯(cuò)誤中深刻地吸取教訓(xùn)，通過(guò)深刻地反省，在紀(jì)律方面一定要嚴(yán)格要求自己?，F(xiàn)在想來(lái)，您的反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前。也會(huì)讓自己在以后的生活中更加放松自己，更忽視對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，也可能會(huì)犯更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤。 對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，我已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重性，特寫下這篇檢討，請(qǐng)您提出批評(píng)，并希望得到您的原諒。學(xué)生自己描紅時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘養(yǎng)’的筆順錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)我是滿臉的尷尬，說(shuō)：“對(duì)不起，老師剛才太粗心了，寫錯(cuò)了字的筆順。我們?cè)谧寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，還要贊揚(yáng)學(xué)生探求的能力和勇氣。特別是對(duì)于正處在生理和心理發(fā)生急劇變化時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤更是不可避免的。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，我們決不能“一棍子打死”，使學(xué)生放棄改正的想法，自暴自棄。但在感動(dòng)之余，也懇請(qǐng)各位看在我下課后閑的無(wú)聊的份上，多交一些作業(yè)吧。讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了很重要，而讓他們知道該怎么做更重要，講道理是教師開展思想工作的有效方法，同一件事同一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，批評(píng)時(shí)道理講得透不透，學(xué)生的感受不同，由此產(chǎn)生的效果也不會(huì)一樣。這時(shí)，教師就應(yīng)該“快”刀斬亂麻，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。它只是從維護(hù)個(gè)體的自尊和利益出發(fā)，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，往往會(huì)使人處于不利的位置上。當(dāng)我們的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，我們可以采用注意力轉(zhuǎn)移法，有意識(shí)的把自己的注意力轉(zhuǎn)到其他事物或活動(dòng)上去，是自己的情緒得以緩解。 。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。我的糖完了，我看我們的談話也該完了 。 ，說(shuō)一說(shuō)這樣做的好處。你準(zhǔn)備什么時(shí)候改，怎樣改。回憶我過(guò)去上三年級(jí)時(shí)犯的那個(gè)錯(cuò)誤，至今都讓我難以忘記。第二天早晨，該起床上學(xué)了。我感到十分后悔和自責(zé)，為什么不聽父母的話，弄得作業(yè)和上課質(zhì)量不好。當(dāng)我想玩旋轉(zhuǎn)木馬時(shí)，因?yàn)槿颂辔遗帕撕镁玫年?duì)最后便打算擠進(jìn)去。我連忙搖頭說(shuō)：不去。阿姨不會(huì)說(shuō)你的，我還是有些猶豫，姐姐又說(shuō)：你知錯(cuò)就改，知道自己的不對(duì)，同時(shí)又明白了尊老愛(ài)幼這個(gè)道理，這也說(shuō)明你今天沒(méi)有白來(lái)。雖然，我搶到了我喜歡的那匹木馬，但我心里仍然不開心。 從那以后，我再也不把作業(yè)推到周日做了，一直是在周五就把作業(yè)寫完，這