20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——讓學(xué)生做文本的知音——名師陳建先天游峰的掃路人教學(xué)亮點(diǎn)掃描(完整版)
【正文】 是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動(dòng)，經(jīng)歷一次現(xiàn)實(shí)的讀寫(xiě)實(shí)踐?！ 煟赫l(shuí)來(lái)概括一下？ 生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人?！ ∫弧⒆寣W(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷文本的言語(yǔ)境界 學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程，只有置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生才能順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——讓學(xué)生做文本的知音——名師陳建先?天游峰的掃路人?教學(xué)亮點(diǎn)掃描 過(guò)去，我們認(rèn)為文本是上帝，學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本，就是向文本靠攏。從?天游峰的掃路人?一課的學(xué)生活動(dòng)中可以看出，學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)境界。 師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？ 生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。所以對(duì)文本的感悟，同樣包括對(duì)文本言語(yǔ)現(xiàn)象和作者言語(yǔ)行為的審美體驗(yàn)。 師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？ 生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份
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