20xx小學(xué)語文五年級教案——讓學(xué)生做文本的知音——名師陳建先天游峰的掃路人教學(xué)亮點掃描(完整版)
【正文】 是概括地寫，第二次寫得很仔細。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文的活動，經(jīng)歷一次現(xiàn)實的讀寫實踐。 師：誰來概括一下？ 生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人?！ ∫?、讓學(xué)生真實的經(jīng)歷文本的言語境界 學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程，只有置身于真實的場景中，學(xué)生才能順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字字、詞詞、句句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。小學(xué)語文五年級教案——讓學(xué)生做文本的知音——名師陳建先?天游峰的掃路人?教學(xué)亮點掃描 過去，我們認為文本是上帝，學(xué)生讀文本就是復(fù)制文本，就是向文本靠攏。從?天游峰的掃路人?一課的學(xué)生活動中可以看出，學(xué)生自始至終經(jīng)歷一個真實的言語境界?！ 煟耗苡蒙纤膫€字的詞語嗎？ 生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。所以對文本的感悟，同樣包括對文本言語現(xiàn)象和作者言語行為的審美體驗。 師：你說得沒錯！但為什么不放在一塊呢？ 生：一口氣寫在一起太羅嗦了。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份
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