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【正文】 內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。 要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是：學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多。第二，對(duì)選為被試的教師進(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。 及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。 完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。制訂研究方案，組織論證。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣，才能得出研究成果。研究內(nèi)容必須
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