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【正文】 內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。 要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，不下明確定義就無法顯示研究目標。如學生學習態(tài)度中的學習行為意向，其操作指標是：學生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時數(shù)、上課時認真聽講的情況、完成作業(yè)的認真程度等。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多。第二，對選為被試的教師進行“教育理論素養(yǎng)評價”，分析當前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。探討一種新的教學方法是否優(yōu)于原有的教學方法，則宜采用實驗法。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。對課題組成員實行分層次培訓。 及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。 完成各子課題的實驗，寫好研究報告。制訂研究方案，組織論證。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。每一種方法都有其優(yōu)點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準確的結(jié)論。這樣，才能得出研究成果。研究內(nèi)容必須
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