【正文】 不算是學(xué)校教育的責(zé)任了。因此家庭作業(yè)是屬于第三種知識(shí)的獲取，而談到這一點(diǎn)，責(zé)任出現(xiàn)了：家庭作業(yè)最主要的責(zé)任人是學(xué)生，而未成年人的監(jiān)護(hù)人是家長(zhǎng)，所以家庭作業(yè)責(zé)任人出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以現(xiàn)在家庭作業(yè)的監(jiān)督權(quán)成了家長(zhǎng)。專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。廣義的社會(huì)教育指一切社會(huì)生活影響于個(gè)人身心發(fā)展的教育；狹義的則指學(xué)校教育以外的一切文化教育設(shè)施對(duì)青少年、兒童和成人進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了擔(dān)當(dāng)，但我們必須明白，有責(zé)任，才會(huì)擔(dān)當(dāng)；有本領(lǐng)，才能擔(dān)當(dāng)。王傲天成天要么作業(yè)拖拉，要么寫(xiě)的寥寥草草，成績(jī)落后。 真正完全不負(fù)責(zé)任的老師少之又少，胸懷愛(ài)心卻無(wú)計(jì)可施的老師比比皆是。 一個(gè)班級(jí)，兩個(gè)測(cè)試和考試標(biāo)準(zhǔn)。 老師說(shuō)，降低難度，是為了真正摸清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，更是為了讓孩子重拾信心。 有一天，省圍棋隊(duì)的小棋手來(lái)到學(xué)校，指導(dǎo)校圍棋隊(duì)的同學(xué)下棋。一次并不正規(guī)的班級(jí)拔河 比賽，起了關(guān)鍵的作用。老師沒(méi)有幫他補(bǔ)課，而是帶他回到教室進(jìn)行比賽總結(jié)。我故意說(shuō)不想就算啦，先在教室里寫(xiě)作業(yè)吧。這一天，他又沒(méi)能及時(shí)、很好地完成作業(yè)，而大課間活動(dòng)就要開(kāi)始了。《剝開(kāi)教育的責(zé)任》讀后感 ——在堅(jiān)持中尋找機(jī)會(huì) “辜”這個(gè)字，是上下結(jié)構(gòu)，上面是“古”，下面是“辛”。今天的大課間活動(dòng)，班上分成兩組舉行拔河比賽。他著急了，連聲說(shuō)想去。贏的一組說(shuō)，幸虧他及時(shí)趕到，否則就懸了；輸?shù)囊唤M說(shuō)，如果不是他趕到，他們就贏了。 【案例2】 一個(gè)三年級(jí)女生，成績(jī)一直不好。孩子們雖然同齡，但專業(yè)的與業(yè)余的完全不在同一水平上，小棋手讓了五子，仍大獲全勝。 家長(zhǎng)不信心老師的話，認(rèn)為老師的努力是白費(fèi)功夫，甚至認(rèn)為老師這樣做的目的，純粹是為了自己的名聲。這位女同學(xué)開(kāi)始在她這個(gè)層面進(jìn)步。學(xué)生一天一天在成長(zhǎng)，知識(shí)一天一天在更新，各方面的要求一天一天都在提高。我對(duì)他從來(lái)都沒(méi)有放棄，是責(zé)任心驅(qū)使著我，每天利用中午休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課、輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。我想說(shuō)的是責(zé)任是什么，教育責(zé)任又是什么?，F(xiàn)代社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。是教育制度重要組成部分。 關(guān)于家庭作業(yè)誰(shuí)批改的問(wèn)題，在讀書(shū)時(shí)我做了批注，就一句話，家庭作業(yè)誰(shuí)布置的誰(shuí)批。而應(yīng)該讓家庭獨(dú)自擔(dān)當(dāng)，用一句話來(lái)說(shuō)，誰(shuí)種的瓜誰(shuí)享受。本書(shū)中提到的些許現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)、辦事、節(jié)奏、權(quán)利、收禮、質(zhì)疑、堅(jiān)持、強(qiáng)制、思想、道德等等，在這些方面，社會(huì)教育擔(dān)當(dāng)了什么。作者祁智講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例深深吸引了我，看似簡(jiǎn)單的故事在我們的學(xué)校和生活中隨處可見(jiàn)，但作者卻用善于觀察的眼睛記錄了它們。 其實(shí)這樣的“全心付出”不但不利于孩子的成長(zhǎng)，還可能影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己。這是家長(zhǎng)更是老師必須直視的問(wèn)題。但他們都是高度敏感的生命個(gè)體，一個(gè)熱切的期盼，就能點(diǎn)亮他們心中的燈?！拔壹以谠颇稀?，周曉玉告訴我。在課堂上我盡量讓她多回答問(wèn)題，多給她肯定表?yè)P(yáng)，下課了總有同學(xué)約她一起跳繩、踢毽子、做游戲。就讓我們共同為之努力吧。這是多么美好的愿景。在序言中，祁智老師以學(xué)生抄寫(xiě)辜負(fù)這件事，既是表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)我們的希望，同時(shí)，也在無(wú)形中督促我們教師，既然你站在了三尺講臺(tái)，請(qǐng)記住你的身份，請(qǐng)不要辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，請(qǐng)不要把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們“偽責(zé)任”的工具。 大教育家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長(zhǎng)滿了美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。所有的老師都覺(jué)得他在班中就是個(gè)害群之馬，整個(gè)班的風(fēng)氣都會(huì)被他一個(gè)人帶壞。我們班原來(lái)有一個(gè)孩子，數(shù)學(xué)文字題一點(diǎn)都不會(huì)，因?yàn)樗x不懂題目，但是，他每天卻來(lái)學(xué)校來(lái)的很早，鑒于這個(gè)原因，我一大早也來(lái)到學(xué)校，我陪同他一起讀題目，做題目。 剝開(kāi)教育的責(zé)任，不要辜負(fù)孩子的期望?；蛟S，他學(xué)習(xí)不好，但是，他尊是重道，所有的孩子都沒(méi)有想到將自己的零食分給老師吃，只有他，大方的從包中拿出零食，對(duì)老師說(shuō)，老師，這個(gè)是給你吃的。正因?yàn)檫@樣，標(biāo)準(zhǔn)不能只有一個(gè)。很多孩子，在家中或許并不乖，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了父母，知道父母容易嬌縱自己，然后，在他們走入校園以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種叫做“老師”的人，他們對(duì)自己的同齡人很?chē)?yán)格，他們從不像父母那樣，縱容自己，他們會(huì)