8珠三角區(qū)域初中思想教育教學滲入愛國教育的反省(完整版)
【正文】 思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。 愛國主義作為教育的高層次要求，但并不等于“高處不勝寒”，是人人皆可達到的精神彼岸。愛國主義作為教育的高層次要求，而現(xiàn)實教育如此“忽悠”，的確是當前教育的一大悲哀。而青少年作為國家的未來，民族的希望，“培養(yǎng)危機”已經(jīng)嚴峻的擺在我們的面前，長此下去，任其發(fā)展，不要說培養(yǎng)社會主義的接班人，就連培養(yǎng)社會的合格公民都成問題。為此，作為傳道受業(yè)解惑的人民教師，作為集思想性與人文性一身的思品教師，我們有必要重新審視我們的思品教育，尋求突破口，以愛國主義為依托，解除“培養(yǎng)危機”問題。事實上“培養(yǎng)危機”的解除，有賴于愛國主義思想教育的滲透和深入。崇高之處在于它突破了個人局限，放眼于整體、長遠，豁達了心胸，純潔了人性?！盵4]思品課不等于枯燥、無聊，思品課堂不等于要分數(shù)的課堂。有些許教育者上班炒股，下海經(jīng)商，教書育人成為地道的“副業(yè)”。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。榜樣的力量是無窮的，教師本來就是學生學習的楷模。 因此，為師者若能做到“三正”，愛國主義這一教育的高層次要求就變得自然了，其位自然也就正了。 愛國主義教育高于分數(shù)主義 學校要生存，分數(shù)是需要的。愛國主義教育長期以來也處于這樣的生存狀態(tài)，原因除了以上的“定位和重認識問題”、“三正問題”、“分數(shù)主義問題”、“教育渠道不通暢問題”，還有我們不能不正視的是思品課堂德育功能的開發(fā)和利用。在這場風雪中有許許多多平凡而堅強的面孔，廣州火車站前的人山人海，穿梭在人群中的聲嘶力竭的服務(wù)人員，冰天雪地里奮力破冰除雪的人民子弟兵，連日奮斗報道最新消息的記者……中國人在困難面前露出的堅強團結(jié)令我感動，每日觀看電視節(jié)目《迎戰(zhàn)暴風雪》，時刻關(guān)心南方的災情，似乎成了我每日必備的功課，同時，我也向周景華、羅長明、羅海文三位英勇犧牲在抗擊暴風雪第一線的烈士致敬。受傷旅客中有4名外籍旅客。 “老師，現(xiàn)在我可以做些什么。思品課堂的魅力如發(fā)酵般迅速膨脹，學生翹首以待新課堂的到來，渴望老師多講一點。當珠三角地區(qū)的老師難，當珠三角地區(qū)的思品老師難上加難。原以為學生在外來文化、市場經(jīng)濟俗化的價值觀影響下已經(jīng)積重難返，然而事實上卻發(fā)現(xiàn)了學生骨子里面蘊藏著強大生命力的愛國因素，是潛在的，有待開發(fā)和健康引導的。 六、愛國主義教育在思品課堂外的延伸 汶川大地震之后，學生的愛國情緒空前高漲，出海報、辦圖展、系綠絲帶、捐
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