8珠三角區(qū)域初中思想教育教學(xué)滲入愛國教育的反省(完整版)
【正文】 思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。 愛國主義作為教育的高層次要求，但并不等于“高處不勝寒”，是人人皆可達(dá)到的精神彼岸。愛國主義作為教育的高層次要求，而現(xiàn)實(shí)教育如此“忽悠”，的確是當(dāng)前教育的一大悲哀。而青少年作為國家的未來，民族的希望，“培養(yǎng)危機(jī)”已經(jīng)嚴(yán)峻的擺在我們的面前，長此下去，任其發(fā)展，不要說培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，就連培養(yǎng)社會(huì)的合格公民都成問題。為此，作為傳道受業(yè)解惑的人民教師，作為集思想性與人文性一身的思品教師，我們有必要重新審視我們的思品教育，尋求突破口，以愛國主義為依托，解除“培養(yǎng)危機(jī)”問題。事實(shí)上“培養(yǎng)危機(jī)”的解除，有賴于愛國主義思想教育的滲透和深入。崇高之處在于它突破了個(gè)人局限，放眼于整體、長遠(yuǎn)，豁達(dá)了心胸，純潔了人性。”[4]思品課不等于枯燥、無聊，思品課堂不等于要分?jǐn)?shù)的課堂。有些許教育者上班炒股，下海經(jīng)商，教書育人成為地道的“副業(yè)”。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。榜樣的力量是無窮的，教師本來就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。 因此，為師者若能做到“三正”，愛國主義這一教育的高層次要求就變得自然了，其位自然也就正了。 愛國主義教育高于分?jǐn)?shù)主義 學(xué)校要生存，分?jǐn)?shù)是需要的。愛國主義教育長期以來也處于這樣的生存狀態(tài)，原因除了以上的“定位和重認(rèn)識(shí)問題”、“三正問題”、“分?jǐn)?shù)主義問題”、“教育渠道不通暢問題”，還有我們不能不正視的是思品課堂德育功能的開發(fā)和利用。在這場(chǎng)風(fēng)雪中有許許多多平凡而堅(jiān)強(qiáng)的面孔，廣州火車站前的人山人海，穿梭在人群中的聲嘶力竭的服務(wù)人員，冰天雪地里奮力破冰除雪的人民子弟兵，連日奮斗報(bào)道最新消息的記者……中國人在困難面前露出的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)令我感動(dòng)，每日觀看電視節(jié)目《迎戰(zhàn)暴風(fēng)雪》，時(shí)刻關(guān)心南方的災(zāi)情，似乎成了我每日必備的功課，同時(shí)，我也向周景華、羅長明、羅海文三位英勇犧牲在抗擊暴風(fēng)雪第一線的烈士致敬。受傷旅客中有4名外籍旅客。 “老師，現(xiàn)在我可以做些什么。思品課堂的魅力如發(fā)酵般迅速膨脹，學(xué)生翹首以待新課堂的到來，渴望老師多講一點(diǎn)。當(dāng)珠三角地區(qū)的老師難，當(dāng)珠三角地區(qū)的思品老師難上加難。原以為學(xué)生在外來文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)俗化的價(jià)值觀影響下已經(jīng)積重難返，然而事實(shí)上卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生骨子里面蘊(yùn)藏著強(qiáng)大生命力的愛國因素，是潛在的，有待開發(fā)和健康引導(dǎo)的。 六、愛國主義教育在思品課堂外的延伸 汶川大地震之后，學(xué)生的愛國情緒空前高漲，出海報(bào)、辦圖展、系綠絲帶、捐
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