別讓合作式學(xué)習(xí)變了質(zhì)(完整版)
【正文】 物變了味，遠(yuǎn)離了合作學(xué)習(xí)的初衷。如果主題對學(xué)生的知識儲備要求比較高，可以事先布置一下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集整理必要的信息資料，使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展得更廣泛、更深入。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，老師或站在講臺前“耐心”等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。經(jīng)常選擇時機(jī)做合作參與的示范者，何愁學(xué)生不會有效合作呢。 總之，合作式學(xué)習(xí)一旦變了質(zhì)，就不能有效地為課堂服務(wù)，反而造成了課堂資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，得不償失。而造成這一切結(jié)果的，應(yīng)該歸結(jié)于沒有對合作探究學(xué)習(xí)方法內(nèi)涵的正確理解和把握。 變質(zhì)表現(xiàn)四：合作學(xué)習(xí)的分組不夠合理，存在過大懸殊 傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中克隆了這種不平等的課堂方式，演變?yōu)椤皟?yōu)生講、差生聽”的小組學(xué)習(xí)模式，差生在小組中沒有表現(xiàn)的機(jī)會，久而久之便會產(chǎn)生自卑或逃避心理；好學(xué)生則在小組中包攬一切，萌生優(yōu)越感。在這樣的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)處于一種自由放任的“放野馬
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