創(chuàng)設有效學習情境,培養(yǎng)自主建構能力(完整版)
【正文】 培養(yǎng)自主建構能力 文章編號：10080546（201２）０9001702中圖分類號：：Ｂdoi： ／－ 21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，面對社會、經(jīng)濟以及科技的迅猛發(fā)展，知識更新進程的不斷加快，不斷學習、終身學習成為每個社會成員的自身需要。學習興趣的提高，使學習更加具有自覺性、自主性，形成了一種良好的自我激勵氛圍，學習的主體意識和自主建構知識的欲望得到加強。事先教師提好要求：大家排隊到講臺處觀察，要仔細觀察，但暫不討論。 再如在催化劑的學習中，在學生已經(jīng)學習了催化劑的特點后，可設計一個探究實驗：請設計三個實驗證明二氧化錳是過氧化氫溶液制取氧氣的催化劑。當筆者放手讓學生充分發(fā)表意見后，發(fā)現(xiàn)其實絕大多數(shù)二氧化碳的性質學生都已經(jīng)學過了，接下來的任務是提出一個遞進的問題：如何設計實驗再來驗證你說的這些性質。 還可圍繞一個主題設計系列問題。能用細沙代替嗎。在中考復習該實驗時，因為學生此時已經(jīng)學過第七單元的燃燒的知識，筆者又提出這樣的問題：你能否根據(jù)燃燒的條件來分析該實驗鐵絲沒有出現(xiàn)劇烈燃燒的原因。（2）鐵絲為什么繞成螺旋狀。 再如學習二
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