7學(xué)校干部述職報告模板(完整版)
【正文】 力的生活教師隊伍。 做好服務(wù)工作，為學(xué)生服務(wù)，為教育、教學(xué)服務(wù)，為在座的各位服務(wù)。生活區(qū)的工作對我來說，盡管不太陌生，但是，也是一次新的挑戰(zhàn)。對于未來，我想，我堅信，只要熱愛生命，一切都在意料之中。今后我也將在這方面力行改進(jìn)，在深入教學(xué)一線過程中挖掘教學(xué)管理中存在的問題和管理資源，充分體驗教師工作的艱辛和不易。甘為綠葉，化為春泥，或許是我對奉獻(xiàn)的詮釋和注解。為了能夠保證教學(xué)正常高效地運轉(zhuǎn)，我?guī)缀趺刻於家壤蠋焸冊绲叫０雮€小時開始一日的教學(xué)工作安排，早來晚走、加班加點是家常便飯。從每一次常規(guī)檢查到每個月德能勤績的考核匯總，我攜教研人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、不敢有任何疏忽懈怠。我的專業(yè)學(xué)習(xí)資料主要來源于《中國教育報》《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》《人民教育》等報刊雜志，通過學(xué)習(xí)這些報刊雜志，在一定程度上開闊了我的視野、轉(zhuǎn)變了我的觀念、提高了我的工作能力。 作為學(xué)校的一名中層管理人員，是連接學(xué)校上下級之間的一條紐帶，如何在自己的崗位上做好工作，今天，利用這個述職的機會，我更愿意和大家做一次真誠的交流?；谶@一認(rèn)識，學(xué)習(xí)也就成了我工作中的一部分。 二、堅持絕知此事要躬行。 從每一位教師的請假、排課、調(diào)課到每一項工作的上傳下達(dá)，組織實施。我們的教研專題活動學(xué)生生動讀經(jīng)典、教師博客盡芳菲也在我們細(xì)心準(zhǔn)備、精雕細(xì)琢下在XX縣區(qū)、在XX市奪得桂冠，被評為XX市十佳優(yōu)秀專題活動。 其次。只有領(lǐng)導(dǎo)、老師、我、我們永遠(yuǎn)在一起，我們的事業(yè)才會無往而不勝。服務(wù)育人，管理育人。 認(rèn)真貫徹落實學(xué)校的辦學(xué)理念，認(rèn)真執(zhí)行校長對生活區(qū)工作的決議、指示和各種規(guī)章制度。本學(xué)期，我?guī)缀趺刻於嫉綄W(xué)生寢室、餐廳、操場，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，與老師、學(xué)生交流溝通，虛心聽取他們的意見和建議，只有這樣，才可以證實自己的管理是否正確，因為服務(wù)對象和服務(wù)者，是管理者一切指令的受益者和實行者，只有他們的反映和實施的結(jié)果，才能準(zhǔn)確地檢驗自己的指令是否正確，是否完善，以此來改變自己的管理工作。簡單粗暴的工作方法，也有了明顯的改進(jìn)。 四、建立健全各項規(guī)章制度，力求管理工作規(guī)范化、程序化 俗話說。另外，還制定了生活教師工作制度，安全隱患檢查制度，學(xué)生貴重物品和現(xiàn)金管理制度，生活區(qū)物品領(lǐng)用管理制度，生活教師工作程序及職責(zé)等。針對學(xué)生所存在的問題，我們采取了一下方法： （一）對學(xué)生要導(dǎo)。 （二）對學(xué)生要管。為防止學(xué)生物品丟失，我們制定了學(xué)生課間進(jìn)寢室班主任簽字制度。形成從上之下的安絡(luò)管理體系，使安全工作的落實得到了可靠的保障。 七、存在的問題 對生活區(qū)的管理工作了解不夠、認(rèn)識不夠，管理力度不夠，有些工作檢查、落實不到位。繼續(xù)加大對六不規(guī)定的檢查力度，從源頭杜絕學(xué)生的攀比之風(fēng)和錢、物丟失現(xiàn)。 培訓(xùn)力度還不夠，特別是在統(tǒng)一理念方面做得不夠，導(dǎo)致個別員工工作責(zé)任心差，上班睡覺，空崗現(xiàn)象，對學(xué)生服務(wù)意識淡薄，管理學(xué)生方法粗暴簡單，體罰學(xué)生等。我們加強對生活教師安全意識培訓(xùn)，更主要的是教育學(xué)生提高自身安全防范意識。本學(xué)期通過全體生活教師堅持不懈的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，學(xué)生在生活區(qū)的表現(xiàn)有了明顯的改進(jìn)，使很多同學(xué)改掉了以前的不良行為習(xí)慣，違犯六不規(guī)定的現(xiàn)象越來越少，最后兩次檢查，只有三、四人。習(xí)慣的養(yǎng)成也只能不間斷的操練和約束。 對學(xué)生導(dǎo)理、導(dǎo)情、導(dǎo)行、導(dǎo)向。這些制度，只有在大家的自覺遵守下，才能保證了我們生活區(qū)各項工作的順利進(jìn)行。本學(xué)期，根據(jù)生活區(qū)的工作性質(zhì)和生活教師的工作特點，制定了生活教
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