【正文】 爾夫人口中得知了天使雕像的秘密。為成功而拼搏，就像奔向一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，道路是崎嶇而漫長(zhǎng)的，路上更是隱伏著各種險(xiǎn)阻，各種誘惑，你抵抗的住嗎。開(kāi)始的時(shí)候它嫌它的第一位主人——一位磨坊主給的活多，乞求上帝把它換到一 位農(nóng)夫家。 美國(guó)最古老的一所中學(xué)——納爾遜中學(xué)，它是第一批登上美洲大陸的73 名教徒集資創(chuàng)辦的。 那只鷹所代表的不是鵬程萬(wàn)里，它其實(shí)是一只被餓死的鷹?？吹今R 就會(huì)提醒我們的日月員工，不要學(xué)習(xí)挑剔的那匹馬，工作要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)耐住性子，要相信付出就有回報(bào)，自己終會(huì)在個(gè)人的崗位里干出一翻事業(yè)。同時(shí)，在這期間，一座疑為是米開(kāi)朗琪羅雕刻的天使雕像正在博物館里展出，引起了克勞迪婭的好奇心，她決定要弄清這座天使雕像到底出自誰(shuí)人之手。我聽(tīng)了心里酸溜溜的，但在一次又一次的打擊下，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。功夫不負(fù)有心人，上個(gè)星期六我參加了一中的特長(zhǎng)生初試，這個(gè)星期五我收到了一中的通知：我的聲樂(lè)考試過(guò)關(guān)了，可以參加文化課的考試了。矛盾具有多種特性，既有普遍性，又有特殊性；既有同一性，又有斗爭(zhēng)性”。 就我們的事業(yè)而言，我所理解的最大的矛盾就是我們的“普光精神—真誠(chéng)、平等、慈悲、傳承、感恩、奉獻(xiàn)”，我們目前及將要開(kāi)展的一切工作都是為了要達(dá)到和追求這樣的一種精神。結(jié)果此人語(yǔ)塞達(dá)不出來(lái)。因此，只要在工作中善于捕捉矛盾，善于把握矛盾，善于剖析矛盾，善于利用矛盾，就一定能夠推動(dòng)工作的開(kāi)展和創(chuàng)新，從這個(gè)角度來(lái)看，矛盾其實(shí)就是生產(chǎn)力。 理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，而實(shí)踐是用來(lái)檢驗(yàn)理論的。《實(shí)踐論》中說(shuō)，認(rèn)識(shí)的過(guò)程，第一步，是開(kāi)始接觸外界事情，屬于感覺(jué)的階段；第二步，屬于概念、判斷和推理的階段。 “一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的”“離開(kāi)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能的”。所以，我們要不斷地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、提高，最終達(dá)到對(duì)事物的準(zhǔn)確把握，更好地開(kāi)展工作，完成我們的既定目標(biāo)。作為科學(xué)老師，我們用什么來(lái)“叫醒”孩子的耳朵，幫助他們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢。四要虛心，當(dāng)自己觀點(diǎn)的確有錯(cuò)時(shí)要虛心接受，不斷完善，樂(lè)于接納別人不同的意見(jiàn)；五要用心，辨證地聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，邊聽(tīng)邊分析，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，不盲目迷信。傾聽(tīng)同時(shí)配合專(zhuān)注的眼神，贊許的目光。 有時(shí)他們還充當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)“小老師”的表現(xiàn)。 （1）善用語(yǔ)言，豐富情景。 媒體往往可以拉近時(shí)間和空間的距離，把原本只能憑借語(yǔ)言來(lái)描述的抽象畫(huà) 面具體化，形象化，生動(dòng)的媒體情景能深深地吸引學(xué)生，提高傾聽(tīng)的質(zhì)量。這些熟悉而又新穎的生活情景拉近了生活與科學(xué)的距離，吸引 學(xué)生積極投入，由被動(dòng)傾聽(tīng)變成了主動(dòng)傾聽(tīng)，提高了傾聽(tīng)的效果?！? 在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地激勵(lì)，如“你是個(gè)懂 禮貌的好孩子”“你會(huì)尊重別人，耐心傾聽(tīng)，真不錯(cuò)”。 學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，一蹴而就的。起初沒(méi)有很好的訓(xùn)練計(jì)劃，效果不明 顯。因此這個(gè)過(guò)程也要強(qiáng)化一個(gè)月至兩個(gè)月不等，根據(jù)培訓(xùn)者具體情況而定， 盡量利用課后的時(shí)間。 當(dāng)時(shí)的“我”面臨著兩個(gè)艱難的選擇。此時(shí)，我的心里一陣暗喜：“哈哈，我‘發(fā)財(cái)’了，阿姨多找了我10元錢(qián)，我可以買(mǎi)好多的零食吃了” 當(dāng)我走出店門(mén)的時(shí)候，心里好像揣了只小兔子，怦怦地跳個(gè)不停。 （指導(dǎo)教師陳繼榮） 第24頁(yè) 共24頁(yè)。于是，我毅然地返回商店，向售貨員阿姨說(shuō)明了情況，退還了那10元錢(qián)，售貨員阿姨連連夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！? 是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們常常也會(huì)遇到與那條大鱸相似的“魚(yú)”。 俄羅斯的教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“你有了好的習(xí)慣就會(huì)享受不盡它的利 息，你有了壞的習(xí)慣就一定會(huì)償還不完它的債務(wù)，壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息 讓你訂好的計(jì)劃破產(chǎn)。根據(jù)他的方法筆者制定了專(zhuān)門(mén)的“聽(tīng)讀訓(xùn)練計(jì)劃”來(lái)培養(yǎng) 學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。 根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求，筆者將“學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣長(zhǎng)期 培訓(xùn)計(jì)劃”分三個(gè)階段，第一階段養(yǎng)成“老師和同學(xué)講話時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)話不隨意 插嘴，聽(tīng)后再發(fā)言，發(fā)言先舉手”等外在行為習(xí)慣；第二階段逐漸在此基礎(chǔ)上學(xué) 會(huì)“邊聽(tīng)邊記憶，聽(tīng)后復(fù)述內(nèi)容概況，發(fā)言不重復(fù)，提高聽(tīng)力記憶能力”。小學(xué)生都比較好強(qiáng)，只要我們教師用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，往往能 收到較好的效果。 科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制將有效的督促學(xué)生傾聽(tīng)，確保課堂良好的紀(jì)律，提高課堂效 率。于是我課前準(zhǔn)備了豐富 的視頻和照片資料，當(dāng)學(xué)生看到動(dòng)物為了繁殖做出的各種各樣交配活動(dòng)，紛紛產(chǎn) 生了濃厚的興趣，豎著耳朵聽(tīng)得特別認(rèn)真。 比如上次我上《食物中的營(yíng)養(yǎng)》時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生直接介紹各種營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生對(duì) 抽象的“蛋白質(zhì)”、“脂肪”等概念顯得毫無(wú)興趣，學(xué)得索然無(wú)味。 記得有一次一個(gè)學(xué)生匯報(bào)哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體時(shí)，臺(tái)下同學(xué)唯恐 漏下一個(gè)字，都豎著耳朵聽(tīng)，最后一個(gè)同學(xué)連發(fā)音不準(zhǔn)都被他們聽(tīng)出來(lái)了，真讓 人佩服。真所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的示范中潛移默化地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 教師示范，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 小學(xué)生年齡小，對(duì)“傾聽(tīng)”這個(gè)概念不理解，老師不給予技巧、方法