7整合,，無處不在無處不在(完整版)
【正文】 傳統(tǒng)的分科教育的思想，其結(jié)果，帶來的就是課程改革的“換湯不換藥”，整合課程的形式與分科教育的實(shí)質(zhì)相結(jié)合，帶來的也許就只能是課程實(shí)施中的困惑和茫然。 二“整合”無處不在：一日生活皆整合課程 雖然，課程來自于生活，這已經(jīng)成為共識(shí)。讓這種理由和價(jià)值成為一種快樂的課程——生活著、快樂著、學(xué)習(xí)著——這應(yīng)當(dāng)成為我們的另一種整合課程理念。因此，家園工作也成了整合課程實(shí)施的重要任務(wù)，必須將整合課程的理念在家園工作中予以體現(xiàn)：將課程中主題選擇的原由和價(jià)值通過“主題簡介”等的方式告知家長；將活動(dòng)開展中幼兒的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)等用幼兒作品、照片等方式展覽出來；相關(guān)的主題活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒在整合課程中所獲得的發(fā)展與在傳統(tǒng)的、傾向知識(shí)教育的課程中幼兒所獲得的發(fā)展相比較，引導(dǎo)家長體會(huì)、甄別二者對(duì)于孩子發(fā)展的不同意義。這，是我們所期待的，也是我們實(shí)施整合課程所應(yīng)該、也能夠達(dá)到的。而這種意義和價(jià)值，其實(shí)，就是作為這一環(huán)節(jié)存在并一直循環(huán)下去的教育“點(diǎn)”；這種意義和價(jià)值，我們完全可以整合到同樣豐富多彩的生活課程中去。在實(shí)施課程改革的過程中，往往很容易就將生活活動(dòng)的意義和價(jià)值忽略、忘記。也因此，在選擇實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合本地區(qū)的條件（社區(qū)環(huán)境資源、園內(nèi)硬件設(shè)施等）、結(jié)合本年齡班幼兒的特點(diǎn)、整合
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