6小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性(完整版)
【正文】 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性 【摘要】 。是我們需要探索的問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的觀察力是欠缺的，這就需要教師引導(dǎo)他們有順序的看圖，或從上往下，從下往上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。紙上的圖畫(huà)是靜態(tài)的，但是在學(xué)生頭腦中那卻是動(dòng)態(tài)的，賦予了它們一個(gè)個(gè)鮮活的生命。 ? 作文教學(xué)的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無(wú)米之炊 ? 。作為小學(xué)教師，首先應(yīng)該使自己成為一個(gè)熱情的讀者，有著豐富 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 的文化積淀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀才能輕車(chē)就熟。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》，帶領(lǐng)學(xué)生到校園去走一走看一看，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)： ? 學(xué)生作文教師改，跟教師 命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。所以，很難發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題。從而達(dá)到自主修改的目的。 ? 對(duì)于語(yǔ)言文字在習(xí)作中的運(yùn)用，這是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在作文完成后讓學(xué)生反復(fù)自讀，在自讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句是否通順。 ? 新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，給學(xué)生自主的權(quán)利和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和修改作文的能力。還可以通過(guò)調(diào)查記錄別人的生活感受的形式，找圈子以外的人和他們交談，記錄他們的談話，從校內(nèi)到校 外，集思廣益，透過(guò)現(xiàn)象看本 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 質(zhì)，品味不同的人生，領(lǐng)悟生活中所蘊(yùn)含的情感和意義。 ?? 紙上得來(lái) 終覺(jué)淺，絕知此事要躬行 ? 講的是理論和實(shí)踐的重要性，閱讀要結(jié)合實(shí)際，我們要把自己的所學(xué)在生活中體現(xiàn)，學(xué)以致用，內(nèi)化成自己的東西。隔岸觀火和身臨其境的感受又怎么會(huì)一樣呢。 （三）看圖說(shuō)話，培養(yǎng)表達(dá)能力 說(shuō)讀寫(xiě)看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的良好途徑，加強(qiáng)說(shuō)話，能有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要有一個(gè)整體性的了解。小學(xué)生初遇習(xí)作，無(wú)題可選，無(wú)文可作，或文不匹題，或形 流水賬，都是流于形式，完成任務(wù)，于是內(nèi)容空洞，詞窮語(yǔ)乏，令人枯燥無(wú)味，如此長(zhǎng)而久之，便喪失了
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