流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)設(shè)計-北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校-劉鶴(完整版)
【正文】 口 過細(xì)或 流速 過小時，由于流速的梯度差異不明顯， 無法達(dá)到三個粗細(xì)不同的橫管中壓強(qiáng)梯度減小的結(jié)果，造成多次試驗 失敗。 六、 教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系 這節(jié)課 ，有很多經(jīng)典的 課例 。處，觀察 U 型管兩側(cè)液 面 的高度差 Δh，并將旋轉(zhuǎn)角度 α 與高度差 Δh 的數(shù)據(jù)記錄在表格中。 查找資料，遷移思考。 3 回憶身邊的事例，用所學(xué)知識進(jìn)行解釋，并通過揭秘提高學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)律的興趣。 六 解釋現(xiàn) 象 解決問 題 引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行“吹紙條”和“吹紙橋”的實驗 ，進(jìn)一步體驗流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。 將流體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換為豎管內(nèi)液柱的高度 。 （ 2）可以 將 流體 壓強(qiáng) 轉(zhuǎn)換 成 U型管兩端液面高度差，或豎管內(nèi)的液面高度 。 原有知識：液體上升是吸管內(nèi)氣壓降低所致。 （二） 教學(xué)重、難點設(shè)計： （ 1） 通過 實驗 探究得出“ 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 ”的初步結(jié)論 。因此本節(jié)課 從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。社會 以學(xué)生感興趣的事作為問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)掌握物理知識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 轉(zhuǎn)換法作為物理研究的重要方法，在探究中也得到了有效的應(yīng)用。 （ 1） 通過經(jīng)歷探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實驗過程，學(xué)會利用轉(zhuǎn)換法將不易測量的物理量 轉(zhuǎn)換為 易測量的物理量，發(fā)展實驗探究的能力 （ 2） 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析 ， 提高分析辯證能力 和 合作交流 的 能力。牢牢抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題，為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。 提高學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行自主探究的能力。 學(xué)生進(jìn)行實驗，用觀察和 pad 拍照的方式記錄實驗數(shù)據(jù)。 研究 氣體 或 液體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實驗小組各派一名代表進(jìn)行班級共同交流總結(jié)，用測量數(shù)據(jù) 分析 出初步結(jié)論。 從機(jī)翼的升力到神秘吸力的揭秘，自然過渡，和課堂最初的演示實驗形成呼應(yīng)。 學(xué)生分別從知識和方法兩個角度對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論和全體交流。處，觀察 U 型管兩側(cè)液 面 的高度差 Δh，并將 α 與 Δh的數(shù)據(jù)記錄在表格中。 二、 實驗步驟 1．閥門關(guān)閉時，觀察橫截面積不同 橫 管中液柱的高度。 本節(jié)課 在教學(xué)儀器改進(jìn)方面 也 做了很多工作。 最終， 成功 自制了 可以 通過 改變 橫截面積 三次 改變 流速并 通過 液面高度 反應(yīng) 液體 壓強(qiáng) 大小 的儀器 ， 讓學(xué)生能夠通過探究 真正 得出流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系 。 。 利用 pad 多媒體交互技術(shù)，由學(xué)生展示實時記錄的實驗圖片和實驗視頻，有利的佐證 了學(xué)生所得出的實驗結(jié)論。所以 嘗試 使用三根 橫截面積 不同的 橫管，在流量相同的情況下三次改變流速。 三、實驗記錄 橫管 直徑 （ mm） 60 25 15 豎管 液面高度 （
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