7學校校長論壇材料(完整版)
【正文】 興學堂 ” 之風，創(chuàng)辦了許多新型學校，各地對學校領(lǐng)導者卻無統(tǒng)一名稱， “ 堂長 ” 、 “ 主事 ” 、 “ 總教習 ” 、 “ 總理 ” 、 “ 監(jiān)督 ” 等不一而足。管理意識包括民主法制意識、競爭與合作意識、改革創(chuàng)新意識、科研興校意識、校本管理意識、效能意識。校長是一所學校的領(lǐng)導，現(xiàn)代領(lǐng)導學認為，領(lǐng)導的概念包含三重含義，第一權(quán)力，第二 責任，第三服務。三是現(xiàn)代教育信息量偏少。 農(nóng)村學校校長年輕化，一般在 40 歲左右，平均教齡不足 20年，普遍經(jīng)驗不足。 學校管理中的校長角色：組織管理者、教學領(lǐng)導者、人際關(guān)系促進者、沖突調(diào)解者、變革代理者、學習型組織建設者、學校文化締造者。愿景和價值觀是學校文化的根基，儀式和典禮是學校文化的載體 ，歷史和典故是學校文化的內(nèi)涵，建筑和收藏品是學校文化的象征。同時，有個人魅力、應多謀劃、要善決斷。 三、農(nóng)村學校校長管理策略 第一，校長的決策藝術(shù)，決策最古老的含義就是在幾種行動方案中進行選擇。 “ 角度 ” 指度由多角度視野來確定。定好位、負好責、分好身；聽從、服從、不盲從；建功、立功、不居功。農(nóng)村學校教師到城市名校短期進修或掛職鍛煉。把人才當成 “ 河流 ” ，而不是當成 “ 水庫 ” 來管理。共同體是為了特定目的而聚合在一起生活的群體、組織或團隊 。學校特色要堅持主色調(diào)與豐富性統(tǒng)一，允許個性張揚，鼓勵和而不同。 參考文獻 [1]范國睿 .學校管理的理論與實務 .上海：華東師范大學出版社， 2024. [2][美 ]特倫斯 .校長在塑造學校文化中的角色 .北京：中國青年出版社， 2024. [3]樊雁 .大師談教育管理 .重慶：西南師范大學出版社， 2024. （責任編輯楊子） 。學校提倡事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、服務留人、環(huán)境留人，最高境界是文化留人。其主要特征是：有共同目標追求與合作共識，有穩(wěn)定合作聯(lián)盟與實際合作項目，有平等互利優(yōu)勢互補的合作雙贏，有理論與實踐相融合的特色體系。努力實現(xiàn)教師區(qū)域內(nèi)校際流動，教師無障礙流動是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的最佳途徑。 共享教育資源。提倡尊重式管理，力求做到尊重、換位和讓利。 “ 適度 ” 指注意到質(zhì)和量。第二，校長的用人藝術(shù)，校長用人不妨學拿破侖。熱愛教育事業(yè)；樹立正確的教育理念；全面把握學科知識；學會反思和研究；向上的精神、學習的興趣、創(chuàng)造的激情、社會責任感。 農(nóng)村學校校長職業(yè)生涯的軌跡一般是 “ 上崗校長 ―― 合格校長 ―― 優(yōu)秀校長 ―― 知名校長 ―― 教育家 ” 。提高教育教學質(zhì)量是校長的核心職責，校長必須關(guān)注隱性課程，開發(fā)校本課程。 “ 重在行動改變 ” 的培訓提升模
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