【正文】 24 教師德育學習心得體會精選篇 3 經(jīng)過本學期的德育學習，我對師德有了更進一步的認識，師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標準。相關(guān)的 法制老師給我們講了很多這方面的知識面，我想我們要認真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作，讓青少年學生知法懂法，這樣才會要求他們做到守法、不違法等。其實，一個學校就是一個大的家庭，有什么樣的師風，就有什么樣的校風，有什么樣的校風，就 會有什么樣的學風。因為只有不斷學習，我們才能更加堅定在特教戰(zhàn)線上奮斗的信念 。 此次研修班所請的教授都是德育方面的專家，他們有的年過古稀，卻依然對德育工作飽含深情，值得我們這些一線教育工作者學習和敬佩。 2024 教師德育學習心得體會精選篇 1 隨著時代的變革，社會的發(fā)展，新時期對學校德育教育提出了更高的要求，特校教師德育干部高級研修班學習體會。德國偉大的教育學家赫赫爾巴特曾說過： “ 沒有離開教育的教學 ” ，教育本身是一種價值的活動，德育是教育的靈魂。隨著學習的深入，我們更加深刻地認識到德育工作在校園中的重要性。只有充滿了工作熱情，才能更好地服務于特殊教育事業(yè) ! 2024 教師德育學習心得體會精選篇 2 通過參加中小學教師德育專題遠程培訓完了以后， 我對自己今后的德育工作有了更大的信心。作為教師的我們，應該首先做到榜樣作用，為學生樹立起學習的榜樣，這樣才會為學校德育工作起一個好的開端。 做好各種安全事故的防范工作。其身正，不令而行 。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關(guān)心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待，對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的內(nèi)心深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。 當前，我們只有實事求是的學習，要對立良好的職業(yè)道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。 二、多做好材料的積累 工作 陳老師的報告就像是平日的說話一樣，語調(diào)親切，說著我們身邊再熟悉不過的事情。言辭一有改變，態(tài)度就會改變 。 就如唐老師所說： “ 人生是一場命運抉擇：一次重要的 (正確的 )抉擇勝過千百次的努力。對此我有以下幾點體會： 首先要有主題，主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。 活動步驟。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。 正是有了這一遠大的理想，后來這個人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無聞。因為有了這些追問，才使我的工作和生命更有意義。 認真的人會時時處處都完善細節(jié)。 在知識爆炸的時代，學會學習，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，是教師最緊迫的任務。教師必須具有一定的文學修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學名著更不應該束之高閣，而成為我們平時經(jīng)常享受的精神食糧。我不一定能行遍萬里路，讀遍萬卷書，但我會使自己成為一個永不停止讀書、探索、思考、寫作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習慣。小學德育作為小學教育的一個重要領域，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深教學活動結(jié)構(gòu)的改革和教法改革，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。在新的課程實施中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。教育家陶行之先生認為 “ 生活即教育 ” ，新的課程標準要求引導學生學會學習、學會合作，學會生存，學會做人。道德教育的基礎是人對人的理解，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他多少道理，使他去遵守多少規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要在長期生活中形成基本的待人做事的價值觀念和思考問題的取向。與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系，要成為這個平等中的 “ 首席 ” 。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。于是我在重視繼承思想品德課傳統(tǒng)的同時，注意了創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，進行了德育教育中實施創(chuàng)造教育的教改實驗的探索。 這便是熱愛讀書，積極進取的我的真情告。在學習借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學習，我大量閱讀各種教育教學雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學習的好手 。 向書本學習，博覽群書。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。 如何讓學生享受教育，享受數(shù)學 ?課堂是基點，是生命的源泉。剛踏上工作崗位的我，面對孩子們渴求知識的熱情，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。 我不由得按著書中理想教師的 標準 去叩問自已：我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師 ?我是不是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師 ?我是不