快快樂樂學b_p_m_f教學設計(完整版)
【正文】 2. b、 p、 m、 f 在四線格上的書寫 【教學難點】 b 和 p 三、 教學目標： 【知識目標】 學會 b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫 學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法 學會帶調讀拼音及 b、 p、 m、 f 與單韻母組成的音節(jié) 初步學會讀輕聲 學習和運用聯(lián)想和編兒歌的方法識記字母音型 【能力目標】 認識“爸、媽、我 ” 三個生字，能在一定語境中運用。圖畫里是一個小女孩在使勁把 b 和 a 推在一起，后面跟著一條哈巴狗，用來提示音節(jié)的形成和 ba 的發(fā)音。 大三部分是 ba 的四聲，配有四幅圖畫。 【情感目標】 知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。 （二） 初始能力： 預備技能：通過前幾次課的學習，他們大都正確掌握了漢語拼音的四聲發(fā)音法，學會了通過圖畫的聯(lián)想來記憶所學新知識。 五 、教學方法選擇與分析： （一 ） 呈現(xiàn)法：向學生演示圖片，圖片被學生接受后，經(jīng)過老師 的提示，他們會自然地去聯(lián)想即將要學習的知識，從而激發(fā)他們的學習興趣。 （三） 課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設 計者、研究者、促進者、協(xié)調者”的作用。 （ 2）教學 b的發(fā)音，認清字形： ①先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶讀練習發(fā)音。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育 ③憶字形 啟發(fā)學生看圖： b 像什么？ b 的一豎像收音機拉出來的天線，右半圓像收音機。 ② 師范讀、領讀，正音。） ② 卡片演示兩音相碰 ： p→225。編口訣為：猴子推車 p p p。 ⑷ 學生書空筆順。 你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。教師示范讀。） ⑷ 教師范寫，強調“ m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 ⑶ 學生體會讀。 f 兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。 “爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。 端起臉盆把水潑“ p p p”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？ ２、放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子 和家長互動 家長激勵能給予學生更大的動力 九、教學評價設計 ： 一級指標 二級指標 具體評價內容 評價方法 知識與技能 單聲母認讀 A、讀音基本準確，沒有不認識的。 過程與方法 問題探究 A．能夠積極提出不懂的問題； B．能夠就不懂的問題積極思考； C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達； D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。使他們終身受益。避免簡單、重復的抄寫。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。 自 己嘗試 拼讀一些陌生的漢字。 A ★★★ B ★★★★ 音節(jié)認讀 A、能準確讀出課本上的音節(jié)，沒有不會讀的。 ⑶ 你們能編一個記憶“ m”的小兒歌嗎？ 預設：兩扇小門 m、 m、 m。教師讀一個聲母，學生取出卡片。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。 ⑵ 編記憶“ f”的小兒歌： 爺爺拐杖“ f f f”。 ⑷ 展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的 積極性。 ⑸ 開火車讀。教師巡視，個別輔導。教師行間巡視，進行個
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