【正文】 革的顯著特征和核心任務(wù)，探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。我校高一時(shí)每周開課兩節(jié)，高二第一學(xué)期每周亦開課兩 節(jié)，但第二學(xué)期理科班開課四節(jié)。教書育人是一門塑造靈魂的綜合藝術(shù)。有些學(xué)生抄作業(yè)。 工作中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 一、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課 認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅針對(duì)學(xué)生，還針對(duì)教材和教學(xué)方法。 分析綜合能力。采取了如下措施進(jìn)行強(qiáng)化： （ 1）加強(qiáng)集體研究，把握高考方向 新學(xué)年一開始就認(rèn)真研究，抓一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考的方向，并在開學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，具體細(xì)化到每一章、每一節(jié)，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數(shù)。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，都向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取他們的支持。在校紀(jì)念 “x” 運(yùn)動(dòng)暨 “ 廉潔文化進(jìn)校園 ” 歌詠比賽中， C= C= C=1分別榮獲第 7名的好成績(jī)。一學(xué)期來(lái)，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。撰寫教學(xué)論文《 __》發(fā)表在《 x教研通訊》 20__年第 x期 (生物版 )。 生物教師工作報(bào)告怎么寫（篇 4） 本人本學(xué)年擔(dān)任初二年 x班生物科教學(xué)工作，兼任初二年段年段長(zhǎng)。我還主動(dòng)參加了網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)，并順利地通過了結(jié)業(yè)考試，使自己的教育技術(shù)得到了很大的提高。通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確如何開展研究性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷?？傊荒芡磺?，不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由 “ 經(jīng)驗(yàn)記憶型 ” 被動(dòng)接受向 “ 探究理解型 ” 主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變 “ 平時(shí)不重視，考前背提綱 ” 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。專題研究的具體內(nèi)容如下： 高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、 學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。 生物 “ 集體備課 ” 內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。生物教師工作報(bào)告怎么寫 7篇 學(xué)習(xí)生命科學(xué)發(fā)展史能夠激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，同時(shí)能夠使學(xué)生了解生物學(xué)家為了探索生命真相作出的努力和長(zhǎng)期探索的決心，這里給大家分享一些關(guān)于生物教師工作報(bào)告怎么寫，供大家參考。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好 “ 集體備課 ” 的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。所以我建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程的銜接問題： 一、做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。 三、工作坊網(wǎng)站學(xué)習(xí)和建設(shè) 從 20__年 11 月以來(lái)，我開始參加張衛(wèi)老師的工作坊。 生物教師工作報(bào)告怎么寫（篇 2） 生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。是教不出來(lái)的。而 且，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會(huì)了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。 同時(shí)，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭(zhēng)議性的問題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。 （ 3）表達(dá)和交流階段。 三、工作中存在的問題 教材挖掘不深。能認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作順利完成，并取得了一定的成效。 20__年 x月 x日第 3節(jié)提供 C=4實(shí)驗(yàn)課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開教 學(xué)活動(dòng)，得到同行的肯定。針對(duì)本段年輕教師多這一特點(diǎn)，努力引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長(zhǎng)，年段教師的凝聚力不斷增強(qiáng)，本段教師團(tuán)隊(duì)還在校慶祝 20__年第 x個(gè)教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。全段師生還 積極參加校 “ 廉潔文化進(jìn)校園 ” 宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)分子，如不計(jì)報(bào)酬經(jīng)常主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課的李一萍老師等師生典型。學(xué)生的會(huì)考意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，并能有意識(shí)地抓好語(yǔ)數(shù)英這三科基礎(chǔ)。 （三）講究教學(xué)方法 作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。備課組始終做到 “ 五統(tǒng)一 ” ，計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。 尋找新題型，組合新題例，精析精評(píng)，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類型，制定所采用的教學(xué)方法。針對(duì)這一問題，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的思想教育上，并將這項(xiàng)工作運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中 二、做好課后反思 課堂教學(xué)注重準(zhǔn)備、準(zhǔn)備中的教學(xué)、教學(xué)中的思考、思考中的收獲。在課程改革不斷推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。 實(shí)驗(yàn)室沒有更新，難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。 進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂上我們不能走 “ 提出問題 —— 做出假設(shè) — — 探究問題 —— 得出結(jié)論 ” 的路子。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，備課組也是開展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。 新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在新的問題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去創(chuàng)造性地解決問題，這就是目前適合我們高中生物課程的實(shí)際要求的 “ 廣義探究 ” 。 如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí) 在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境、文本或材料，首先要生成一個(gè)認(rèn)知需要（同時(shí)伴隨著情感需要），如生成一