【正文】 轉(zhuǎn)化工作： 用發(fā)展的觀點看學生。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教 育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在： (二 )發(fā)揮教師為主導的作用 備課深入細致。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結(jié)合起來。向課堂要效率，讓更多的學生動起來，給他們更多展示自己的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質(zhì)疑的引導，他們的主動性和邏輯思維能力會更好一些。 最后，工作中我取得了必須的成績。 再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是透過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。 章節(jié)復習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學會構建章節(jié)知識網(wǎng)絡。 教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際。用復雜性科學來重新審視這一問題，可以獲得新的認識。 倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面潛力。 由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（ A 級為全班必做題， B 級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，持續(xù)長久 的學習生物學熱情和學習干勁。學生是主體。 其次，教育心理學研究證明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學上基本建立了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們 都喜歡我的課，所教班級的生物考試成績均能持續(xù)前列。還要設計出文字簡潔，脈絡清晰的板書，讓學生對知識體系一目了然。我充分利用了我校的生物，讓學生走出課 室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自己身處的環(huán)境 不足 教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然，課堂秩序性稍差一些，學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學生的反應觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。 真正做到曉之以理，動之以情。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。 上課的情況。在本學期教育局組織的生物調(diào)教比賽中，我認真傾聽了所有參賽者的教學，且在科組組織到陵水觀摩決賽的極佳機會中，我大量汲取了許多很有特色的教學方法、策略和模式，在今后的教學中，我要充分利用并整合進自己的教學，形成我獨特有效的教學。一份耕耘不行，我就多份。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。 五、反思及改進措施 經(jīng)過近段時間對教學工作的總結(jié)與反思。 總之，一學期來，我本著一切以學生為本、工作為先，堅持出滿勤，不遲到，不早退，更無曠工、曠教現(xiàn)象。 二、自主、合 作、探究式課堂教學模式在 “ 同研一節(jié)課 ” 中成長： 我們啟動了同研一節(jié)課與自主、合作、探究式課堂教學模式的融合儀式，使我們的自主、合作、探究式課堂教學模式找到了真正的載體，追求課堂的扎實有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。 ③ 學生自學和練習 過程中教師督查和引導。學生能感性的理解這些知識，而不用去死記硬背。 因此講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側(cè)重。 講評課學生的參與程度有較大的提高，合作學習得到充分的展示，優(yōu)生和落腳學生的有機組合，達到全員參與的效果。 (一 )互研互講 大家 對于課堂教學共同商榷、相互激勵，把你的經(jīng)驗帶進來，把我的不足消化掉，在取長補短中一共同成長。 一、認真?zhèn)湔n，制定教學計劃。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié) ，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。 在以后的教學工作中 ，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗，教學方法，根據(jù)教學實際，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。 六、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。 (二 )互研共講 備課過程中教研組集體出謀劃策，使課堂真正讓學生融入，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體地位。缺點是對知識的拓寬和拓展不能很好地實現(xiàn)。每次閱卷后講評前師首先要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。 我們將每班分成八個組，設立組長和副組長 。 特別對 “ 探究性實驗 ” ，要求師成為學生學習的引路人：導思、授法、總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生探究能力和自主創(chuàng)新能力，進而達到學會學習的目的。 引導學生設計實驗，鼓勵學生合作交流，即組內(nèi)互助、互學，組間互議、互評。 校園生物教學的工作報告（精選篇 6） 尊重學生的主體發(fā)展，不斷地以教研促課改，力求尋找一條 “ 同研 ” 與自主、合作、探究式課堂教學模式的研究與運用為重點的課堂教學模式。 對學生，對教學工作要更加用心。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。我將一直本著 “ 勤學、善思、實干 ” 的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。但有部分同學上課，不聽課，不思考，不做筆記、作業(yè)。其余內(nèi)容的教學也同樣要做到組織好課堂教學，充分調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言一定要注意簡潔明了， 基本克服了以