對高中班級教師總結(jié)精選范文(完整版)
【正文】 學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識，提高認(rèn)識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。心理學(xué)研究也表明， “ 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果 ” ， “ 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 ” 。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。朱熹關(guān)于 “ 賦 ”“ 比 ”“ 興 ” 的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。 孔子曰： “ 知之者，不如好之者 。然后收集整理的資料， 并加工處理，如修改、裝訂等。這樣幾個(gè)輪回之后，他 們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。語文就被他們打入了 “ 冷宮 ” 。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。因而，他們再也不小看課本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。 ” 我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化 “ 壓力 ” 為 “ 魅力 ” ，讓 “ 學(xué)生喜歡你教的東西 ” ，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 —— 他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。 二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛 在傳 統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂 嚴(yán)師出高徒 ，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。 教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。 在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。 制度是約束學(xué)生 規(guī)范其言行的有效手段，為使班級工作有條不紊，有序可循，新生一入學(xué)就組織學(xué)習(xí)了《蒙自一中規(guī)章制度大全》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論制定出具有本班特色的班級管理實(shí)施細(xì)則，盡可能使學(xué)生的思想和言行沿著制度所規(guī)定的軌道發(fā)展，從小事抓起，
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1