【正文】 ！ 幼兒園園本課程實施方案模板篇 1 幼兒園發(fā)展歷史和實施現(xiàn)狀分析 (一 )、發(fā)展歷史 大渡河二幼是公辦一級幼兒園， 20_年評為上海市一級一類幼兒園， 20_年幼兒園通過上海市一級園復驗。從專任教師學歷層次來看，大專及以上學歷 96%，本科人數(shù) 17 人占 63%。 (三 )、不足方面 園舍方面 我園總分園開辦時間較早，園舍中一些設備開始老化。李子園處于普陀區(qū)邊遠地區(qū)，周圍環(huán)境較差，人口流動性大，家長文化層次低，許多都是文盲，對于孩子的教育不懂，也沒有什么要求。教育應尊重和保障他們的合法權(quán)益，尊重他們的能力和個性 。教師更應重視幼兒的活動過程以及在活動中學習方法與的培養(yǎng)。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。 能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處的快樂。 嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想像，體驗樂趣。 親近自然，能夠用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和 動植物的影響。 大班： 56 歲 有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信地做力所能及的事。 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。地球上有人和動、植物，我們的生活離不開地球。認識禁煙標志，了解抽煙對健康的危害?？諝馕廴竞髸绊懭撕蛣印⒅参锏纳?。 五、課程結(jié)構(gòu)與設置 構(gòu)建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。 生活：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習慣，使幼兒在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長，以小組和個別教育為主。環(huán)境教育的目的是萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，懂得自覺地保護環(huán)境，形成正確的環(huán)境保護觀念，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。 (2)開放性原則。 二、課程理念 幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。 4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。學習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意義。具有安全意識和初步自我保護的能力。 11)能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況 (硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等 )，又能 滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。 時間安排 (每天 450 分鐘 /每周 2250 分鐘 )34 歲 56 歲 五、教材選擇與內(nèi)容安排 教材的選擇 (1)將幼兒園新課程新教材 (運動、游戲、學習、生活 )作為主題活動實施的共同性課程教材。 課程管理網(wǎng)絡。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設、教師的培訓與獎勵，教學具的添置等。上海市學前教育 “ 二期課改 ” 充分體現(xiàn)了 “ 原則規(guī)范、方向引領 ” 的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。 一、既要契合主流，又要富于個性 幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預 設性規(guī)劃。課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng)?；?，評價標準應與課程目標相呼應。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和本園課程的強項和弱項。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學特色 (滿足幼兒的個性、特殊需要 )及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實。 (4)幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。除了常規(guī)性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應事先 作出計劃與安排。方案制定流于形式，與實踐脫節(jié) 。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。 體驗性 —— 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持 “ 在體驗中成長 ” 的教育思想，創(chuàng)設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。 六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整： 幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。 各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、 支持幼兒嘗試創(chuàng)造。 園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。 園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。一個 “ 確定 ” ：結(jié)合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學 。 加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周 備課內(nèi)容制定。 (二 )、健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。 提高幼兒園教師的課程意識，注重學習 — 實踐 — 反思 — 實踐 — 總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。 幼兒園 園本課程實施方案模板篇 5 一、指導思想 為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。主要內(nèi)容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。 五、幼兒園課程設置與組織 形式： 課程設置：我園全日制招收 3~6 歲幼兒，按幼兒年齡設置小班 (3~4 歲 )、中班 (4~5 歲 )、大班 (5~6 歲 )三個年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點設置相應的課程。 積極地嘗試運用語言及其他非語言 方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。 合理的課程結(jié)構(gòu)與設置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性 發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性 。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關系，能促進幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進一步的凸顯。 如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。 現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。建立課程實施的管理制度，確保課程實施的有效性。幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業(yè)務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調(diào)整、評價等。 (3)將科學啟蒙教育園本化課程內(nèi)容 (主題和