5深度建構(gòu)——向著普育文化研究的更深處漫溯(完整版)
【正文】 普育堂的悠久歷史就是小西湖小學(xué)的文化根基，亦是生成“ 普育 ” 文化的土壤。普育的目標(biāo)體系可以總結(jié)為：均衡的生活的公民教育；全面的人文的博愛(ài)精神；快樂(lè)的個(gè)性的童真生活。 二、力呈管理文化，科學(xué)民主求創(chuàng) 新 學(xué)校管理文化是指將一個(gè)學(xué)校的全體人員結(jié)合在一起的行為方式、價(jià)值取向，大家具有認(rèn)同感并自覺(jué)執(zhí)行的一種管理形態(tài)。學(xué)校以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主，教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)為翼，全面展開(kāi)各級(jí)各類(lèi)的校務(wù)公開(kāi)工作。 第三個(gè)層面：共同體建構(gòu) 在 XX 縣區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校和馬道街小學(xué)、秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同組成了小西湖小學(xué)教育共同體。 追求多元價(jià)值取向的課程與教學(xué)文化 課程改革旨在建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新文化，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的新文化人。曾文蓮主任基于課例研究做了精彩的匯報(bào)。 ” 語(yǔ)文教研組通過(guò)前期的研究與思考，申報(bào)的課題《親近童話(huà)，開(kāi)發(fā)兒童本位的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》已獲市級(jí)立項(xiàng)，目前正在 省級(jí)立項(xiàng)評(píng)比中。 學(xué)校教科室扎實(shí)開(kāi)展省級(jí)重點(diǎn)資助課題《普育價(jià)值建構(gòu)中教育資源校本開(kāi)發(fā)的研究》的研究工作 ，完成此課題的結(jié)題工作準(zhǔn)備。 在共同體的構(gòu)建與運(yùn)作中，開(kāi)展了 “ 教育教學(xué)研究 ” 為側(cè)重點(diǎn)的共同體實(shí)踐周活動(dòng)。在收費(fèi)過(guò)程中，近年來(lái)市教育、財(cái)政、物價(jià)等部門(mén)每學(xué)期發(fā)布收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)范圍，我校一直堅(jiān)持先參加區(qū)教育局組織的培訓(xùn)，公示相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)范 圍，再開(kāi)展收費(fèi)工作。 第一個(gè)層面：制度建設(shè) 湖小的學(xué)校管理首先是建立在有一套較為完整的管理制度
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