傳染病極其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 學(xué)生帶入“傳染病”這一節(jié)的教學(xué)中。 （ 3） 充分動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和提 問(wèn)、討論、練習(xí)、探究等多種形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮 學(xué)生的主體作用 。本課的內(nèi)容 學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，為了更好的對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了資料的查找，基本熟悉一些常見(jiàn)傳染病的情況， 讓學(xué)生 在此基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。 通過(guò)對(duì)傳染病 的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣， 正確對(duì)待傳染病病人 。 學(xué)生代表展示所查資料，進(jìn)行表達(dá)與交流 在學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成新的知識(shí)體系并鞏固 面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其表達(dá)與交流的能力 過(guò)渡 我們了解了很多傳染病的知識(shí)，那么，我們身邊有沒(méi)有呢？ 3． 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 多媒體出示身邊同學(xué)結(jié)膜炎照片，得出病原體概念。 討論， 完成練習(xí) 通過(guò)思考、分析、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活習(xí)慣 。課前讓學(xué)生收集有關(guān)傳染病資料，盡可能的讓學(xué)生在獲得信息、運(yùn)用信息技術(shù)方面得到一定訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形 成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，正確對(duì)待傳染病病人。既有即時(shí)效果，又關(guān)注學(xué)生的 發(fā)展。 5．探究與討論 討論 1： 說(shuō)一說(shuō)為什么咳嗽或
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