【正文】 要細(xì)，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。 網(wǎng)絡(luò)教研：充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在教學(xué)空余進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開拓視野，提高自我，提倡信息共享。積極開展自學(xué)、交流、互聽 (互相聽課 )、互評(píng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 雖然教師人手有一本教參，但不等于萬 事俱備，它畢竟是一個(gè)拐棍，一個(gè)輔助，亦或?yàn)樾率謪⒖?，亦或?“ 老手 ” 參照，不同的教師對(duì)教參價(jià)值的利用也不盡相同。 面向 21 世紀(jì)的教育改革，呼喚著教育科研作先導(dǎo)，呼喚著大批科研型教師的涌現(xiàn)，這是教育 “ 三個(gè)面向 ” 的需要，也 是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的需要。素質(zhì)教育，兩手一起抓，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，上級(jí)行政部門有關(guān)的講話和規(guī)程。提倡一課多作，加強(qiáng)評(píng)課，切磋環(huán)節(jié)，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。 切實(shí)抓好教學(xué)工作 “ 五認(rèn)真 ” 管理，繼續(xù)進(jìn)行集體備課，聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。 三、具體做法 (一 )、經(jīng)常組織理論學(xué)習(xí)： ，以及各類理論書籍、經(jīng)驗(yàn)論文，切實(shí)有效地開展理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，努力提升自己駕馭教材的能力和課堂基本功。 各位教師要認(rèn)真參與聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)，通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。為了保證這個(gè)課題深入有效地開展，要求組內(nèi)教師做到以下幾點(diǎn)： 以各種方式展開理論學(xué)習(xí)，提升理性認(rèn)識(shí)。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫一篇教育教學(xué)論文?？傊?，教參引領(lǐng)著我們不至于在教學(xué)的過程中偏離教學(xué)中心。再者，作為一線的老師，如何很快的成長，除了理論學(xué)習(xí)以 外，必須積極上課、聽課、評(píng)課，在上課中才知道老師教學(xué)上的得失，才明白學(xué)生的得失，在聽課中才能以旁觀者的清醒收集課堂教學(xué)資源，如何把握課堂動(dòng)態(tài)生成，在評(píng)課中，才能找回迷失的方向，通過活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，避免多余的補(bǔ)課。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。 不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平，力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論和開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文。 切實(shí)抓好教學(xué)工作 “ 五認(rèn)真 ” 管理，繼續(xù)進(jìn)行集體備課，聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。提倡一課多作，加強(qiáng)評(píng)課，切磋環(huán)節(jié)，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。素質(zhì)教育，兩手一起抓，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》， 上級(jí)行政部門有關(guān)的講話和規(guī)程。 面向 21 世紀(jì)的教育改革，呼喚著教育科研作先導(dǎo)，呼喚著大批科研型教師的涌現(xiàn)，這是教育 “ 三個(gè)面向 ” 的需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的需要。 雖然教師人手有一本教參，但不等于萬事俱備，它畢竟是一個(gè)拐棍，一個(gè)輔助，亦或?yàn)樾率謪⒖?，亦或?“ 老手 ” 參照，不同的教師對(duì)教參價(jià)值的利用也不 盡相同。積極開展自學(xué)、交流、互聽 (互相聽課 )、互評(píng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師們還可利用課余時(shí)間查找并學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，在小組教研活動(dòng)中進(jìn)行交流和研討，共同推動(dòng)課題研究的進(jìn)展。 (2)計(jì)若干次恰當(dāng)?shù)?“ 課時(shí)作業(yè) ” 與單元形成性練習(xí)，組內(nèi)教師輪流命題。 ，全程參與教學(xué)研討，平時(shí)研討活動(dòng)中全組教師也可就常規(guī)管理中的教師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面存在的問題進(jìn)行交流、探討。作業(yè)要落實(shí) “ 有講必練、有練必批、有批 必評(píng)、有錯(cuò)必糾 ” 的要求。 認(rèn)真重視抓好教科研。 繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。也注重在平時(shí)的教育教學(xué)中及時(shí)記錄教學(xué)得失，在這些基礎(chǔ)上及時(shí)撰寫論文，為老師們互相學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)素材。當(dāng)我們多看多讀有關(guān)教育教學(xué)信息時(shí)才會(huì)創(chuàng)教參，創(chuàng)造性地使用教材。 教參雖不是放之四海而皆準(zhǔn)的寶典，卻提供了一種具有相當(dāng)價(jià)值的參考，這正是教參的本義所在。 五、組內(nèi)研討及集體備課安排 八月份：霍永慧《 100 以內(nèi)的進(jìn)位加》 九月份：潘蕓《加減混合》 十月份：岳莉《 的乘法口訣》 十一月份：潘蕓《 7 的乘法口訣》 十二月份：岳莉《數(shù)學(xué)廣角》 六、工作行事歷 周次 內(nèi)容 第一周 制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)新課標(biāo) 第二周 集體備課 第三周