【正文】 體。 第 5 頁 共 17 頁 正確對待模式： 設計模式建立在對系統(tǒng)變化點的基礎上進行，哪里有變化，哪里就應用設計模式。注重將請求封裝為對象，支持請求的變化，通過將一組 行為抽象為對象，實現(xiàn)行為請求者和行為實現(xiàn)者之間的解耦。注重封裝與狀態(tài)相關的行為，支持狀態(tài)的變化，通過封裝對象狀態(tài)，從而在其內(nèi)部狀態(tài)改變時改變它的行為。 flyweight。 bridge。 factorymethod。最終結論：設計模式是個好東西，具體怎么好，一兩句話是無法概括的，也是從那天起，我就決定學習設計模式，于是就看《大話設計模式》，至七月十多號，大概看了一百多頁后，感覺有點難，有點看不下去的感覺，于是上網(wǎng)找其他的好方法，無意間發(fā)現(xiàn)了李建忠老師的《 cX 設計模式縱橫談》系列講座，微軟的webcast 課程， 主要講解 gof 的 23 個設計模式，每個一講，加上一頭一尾，共 25 講，試聽了一節(jié)課后，感覺很有用，于是就抽時間去邊聽課邊看書，并在我的博客里寫下筆記，依賴加深印象，二來可以督促我的進度。解決的是實例化對象的個數(shù)的問題，比如抽象工廠中的工廠、對象池等，除了 singleton 之外，其他創(chuàng)建型模式解決 的都是 new 所帶來的耦合關系。 如果遇到 “ 易變類 ” ，起初的設計通常從 factorymethod 開始，當遇到更多的復雜變化時，再考慮重構為其他三種工廠模式。注重穩(wěn)定接口，在此前提下為對象擴展功能，實現(xiàn)對象功能的擴 展，避免子類膨脹。 strategy。 chainofresponsibility。注重封裝對象通知，支持通信對象的變化，實現(xiàn)對象狀態(tài)改變，通知依賴它的對象并更新。 通過學習設計模式，除了學習到 “ 一些設計模式 ” ，還讓我進一步熟悉、鞏固了面向對象思想，進一步熟悉了 cX 語言。這樣的情況在我經(jīng)歷了本科畢業(yè)設計，并且遵循我們實驗室的一位師兄的建議看了《設計模式精解》后有了根本的改變，我開始意識到一個程序員和一個設計者的區(qū)別，我也開始意識到在同學眼中 “ 編程很強 ” 的我只是 —— 至少現(xiàn)在只是一個程序員。解決方案應該對應于外部的場景。 書 中介紹了軟件開發(fā)過程中的三個不同視角： 。書中 有句話很經(jīng)典 —— 如果你只有一把錘子，那你會發(fā)現(xiàn)所有的東西都像釘子。 在學過的幾種設計模式中，每一種設計模式都會有一種具體的應用場景，每一種場景描述的都是一種需求變化。 在一個系統(tǒng)中，總會有一部分經(jīng)常發(fā)生變化，相對的，也總 第 11 頁 共 17 頁 有一個部分是改變頻率較低的，我們可以在某種范圍內(nèi)將其理解為不改變的部分。如果有一天，需求改變了，當前風格的游戲場景顏色太冷了，我需要改變當前場景的 顏色。當然不行，如果是這樣改，那還不如讓調用者去設置 scene 的某 第 12 頁 共 17 頁 個屬性呢，反正都要重新部署。理解錯了、寫錯了都不要緊，關鍵是你怎么樣去面對這種錯誤。 其它環(huán)節(jié)，我正在努力嘗試、探索。 “ 要放手，還給學生更多的學習時間。我為了讓學生學會預習，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學生預習的每一步進行指導，比如，我告訴學生要通過自己拼讀音標來學會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。光聽說不讀寫，很難收到高效。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦?！癱hangingenglishinthechangingworld” 。所以初中學生還是應 當認真進行語言學習。 針對這幾年的英語教學，我也有點自己的看法： 一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是 “ 玩 ” 來培 養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游 戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。 ” 有了這樣的意識，課上，學生活動的機會多了，學生讀書的時間有了，學生合作的機會有了，學生自主學習、獨立解決問題的能力提高了。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學模式運用到我們的課堂教學中了，當然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談談我個人的一些看法